【正文】 　摘 要：教学是“教”和“学”的互动与配合。要想让学科教学取得实效性，不仅仅靠教师在三尺讲台上“教”，更需要学生主动、积极的“学”。只有“教”与“学”完美契合，才能让教学取得实效性。因此，在小学数学教学中，必须注重并加强对学生自主学习能力的培养，只有这样才能将学生的主体作用发挥出来，达到理想的教学效果。
　　关键词：小学；数学教学；自主学习能力
　　新课改一再强调，在教育教学活动中，学生扮演着“主体”角色。这也意味着，教师实施的一切教学活动均要以学生为核心，尤其要加强对学生自主学习能力的培养。要想实现这一目标，教师在教学中应本着生本理念，将学习主动权还给学生，指导学生课前预习功课，同时在课堂上将学习数学的方法和技巧传授给学生，让学生在数学学科的学习上“做自己”，大力提升学生的数学学习效果和数学素养，以此推动数学教学改革的发展。
　　一、情境激趣，调动自主性
　　情境源于生活，又高于生活。在学生熟悉的情景中进行问题设置，能够充分调动学生的学习兴趣。情境中形成的问题可以由教师引导提出，也可以由学生提出。然而问题的设置要切入主题，形成有效的思考。在知识结构的充分唤醒铺垫中，学生的主观参与热情被瞬间点燃，在感官的刺激下，学生的自主性得到有效的释放。
　　那么对于情境设置，教师就可以根据教学内容，适时将其出示在不同的位置。情境设置可以出示在导入环节。比如，在“认识人民币”这课的教学中，为帮助学生构建人民币的概念，教师可以用视频出示情境：“新年的钟声即将响起，森林里举办了一场盛大的晚会，以表扬这一年中所有表现出色的动物。然而这么多的动物，到底颁发什么样的礼物呢？如何让所有动物都满意呢？主办大象愁眉不展。你能帮大象想出一个好办法吗？”小学生的好奇心和求胜欲被瞬间击中。学生在讨论中会逐步提出用钱币来奖励所有的动物。此时人民币的概念顺理成章地呈现在所有学生的思维中，学生在自主思考中激发兴趣，进一步调动了学习后面内容的主动性。情境设置还可以出示在课程中间重难点的攻克环节中。比如在学习“三角形”时，为了解决三角形内角和的教学重点，教师用游戏设置悬念，让学生将提前准备好的三角形拿出来，然后用量角器进行测量，再由学生随机汇报两个度数，教师猜测剩余角的度数，每次教师都能够正确说出度数。学生对这一项技能感到新奇，进而在教师的引导中主动探索实践，从而激起对三角形内角和定理的探究欲望，将学习动力转化为自主性。
　　二、掌握正确方法，促进学生自主学习
　　正确的学习方法能够让学习效果事半功倍，也能够减轻学生的学习压力，容易在学习当中寻找到成就感、自豪感。因此，教师应当引导学生掌握正确的学习方法，避免学生对学习产生抗拒心理。首先，教师应当了解清楚学生的心理、成长特点以及学习习惯，有针对性地制定教学方案。其次，要有效的引导学生练习，调动学生学习积极性，促进学生学习见实效、出成绩。最后，要结合实际生活，让小学生对于所学知识充满兴趣，能够熟练掌握并灵活的运用于实际生活当中。例如：一年级认识钟表这一内容中，教师可以让学生以自己一天的作息时间为例，在班级上讲解一下自己什么时候做什么事情，自己又是如何记住时间的，并让学生简单的画出钟表上的刻度。然后根据学生的画作来进行钟表的认识，讲解谁画的钟表最像，通过画作引入时针、分针。同时，教师还可以在条件允许的情况下用不同的钟表作为演示，让学生能够更深入的了解，并学会举一反三，最终总结出学习方法。让学生从生活中观察引入认识钟表，从简单的进行刻画，到在一定的基础上再去认识更深层次的知识点，一层层的剖析才会让学生发现知识世界中的新鲜感，让学生能够持续的进行自主学习。
　　三、提炼教学重点，培养学生思辨能力
　　教师需抓住不同章节的教学重点，引导学生对这些教学重点进行探究，有利于培养学生的逻辑能力、形象思维能力、想象力及发散性思维能力。在此过程中，教师需要提前总结各个章节的教学重点，并以此罗列出对应的教学框架，引导学生围绕知识框架进行探究，这对于培养学生的抽象性思维是有益的。例如在关于三角形面积理论的教学中，教师需要培养学生数形结合的思维。虽然三角形的面积公式都是“S=1/2a·h”，但不同的三角形高的确定方法是不同的，比如说锐角三角形的高都在三角形内，仅需要沿着一个顶点向对边作垂线就可以得到三角形的高；直角三角形较为特殊，它的高与一条直角边重合，那么直角三角形的面积就是两条直角边乘积的二分之一；钝角三角形的高不在三角形内，需要延长一条边，过顶点作对边的垂线，这一过程需要学生借助图像进行分析，在自主推断、自行的探究的过程中总结出三角形面积的求法。通过培养学生的思维能力，同时利用简单的例题进行思维训练，让学生在不同的三角形中找到三角形面积的求解规律，有利于提高学生的数学探究能力，也能让学生面对数学问题时更主动、积极地进行思考和探究。
　　四、发挥合作学习的作用
　　由于合作学习需要学生全身心参与才能达到理想的教学效果，因此合作学习的顺利开展对学生自主学习能力的培养具有十分重要的作用。所以数学教师必须要加强对合作学习的应用力度，结合学生与教学的实际情况设计合理的合作学习的内容，并对学生进行科学的分配，确保每个学习小组中不同层次学生的比例大致相同，同时建议将小组人数控制在4-6人，这样可以使每一名学生都能够有思考、表达以及解决问题的机会，更加有利于学生自主学习能力的培养。另外，教师也应该加强自身的引导作用，指导学生找到适合自己的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯，进一步提高学生自主学习效率，使学生能够具备良好的自主学习能力，从而使学生在不断思考、研究问题的解决方法中实现更好的发展。
　　总之，小学生自主学习数学的目标，是通过以学生为主、教师为辅的教学方式，使小学生养成心理自主、行为自主、能力自主的学习习惯，不断内化、积淀相应的学习数学的能力素质，让学生在学习中形成能自主发现问题、探索问题、解决问题并举一反三的良性循环。