【正文】  摘 要：新课改背景下的语文课堂不再是教师的独揽，而是学生自我展示的舞台。教学中，我们应搭建平台，凸显学生主体性，让学生尽情进行学习成果展示。
　　关键词：小学语文；课堂教学；展示；学习成果；舞台
　　传统语文教学，大多是“一言堂”，是教师一个人的“独角秀”。而在全面倡导学生主体论的今天，课堂已经从传统的“教堂”变成了以学生为主体的“学堂”了。这一转变，标志着师生角色观念都应发生改变，教师不再是独揽课堂的占据者，而是引导学生进行语文学习与成果展示的组织者、引领者和疑惑点拨者。在这过程中，教师观念的转变经过培训和学习是容易转变的，而学生的转变则需要我们教师在转变之后，课堂行为发生改变而引发的结果，这个过程是漫长的，需要我们教师改变传统模式教学，创新课堂以教导学的模式，还课堂于学生，让课堂成为学生自我展示的实践平台。从而达到让学生主动起来，活跃起来，成为课堂学习的真正主体的目的。下面，我结合这几年的小学语文教学工作，谈谈如何让课堂成为学生展示学习成果的舞台。
　　一、营造愉悦民主氛围，让学生敢于参与展示
　　美国心理学家罗杰斯曾经说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”要让学生成为学习主体，敢于参与到教学活动中来，特别是以胆识大为前提的展示活动，更需要我们营造愉悦民主氛围，以解决学生怕展示，不敢展示的害怕心理。为此，在语文教学中，我们要积极营造愉悦民主学习氛围，增强学生参与展示的胆识、勇气和信心。作为展示活动的组织者，我们应树立一切服务于学生的意识，努力优化师生关系，建立平等、愉快、和谐的课堂气氛，创设让学生主动参与的课堂教学环节，对学生的学习积极性和主动性给予不断鼓励，促使学生的主体作用得到充分发挥，使课堂真正成为学生运用语文进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的舞台。
　　二、贴近生活经历施教，让学生有展示的资源
　　实践中我们发现，学生通常喜欢谈论与亲身经历的事，因为其有切身体验，有展示的资源，故而信心满满。因此，在语文教学中，我们应设计贴近学生生活的教学活动场景或教学情境，唤醒学生经历，结合学习内容，使之通过口头或书面的方式展示出来。实践中，通过丰富多彩的课堂活动，引导学生积极参与，充分调动他们的积极性和主动性，为其提供更多表达、交流的机会，鼓励他们大胆地去说、去练、去操作、去展示。例如，我们教学口语交际课《打电话》或《我们是朋友》时，就可以有效结合学生亲身生活经历，让学生回想自己是怎么做的，怎么说的，以此来唤醒经历体验，调动学生口头语言展示兴趣。这样的教学，其最大原因就是在于这种展示活动很贴近学生经历，他们有结合文本与自身体验，能让学生有展示的资源和信心，故而效果好。
　　三、开展课本剧表演，让课堂成为展示舞台
　　心理学研究告诉我们：兴趣、情感与学习是相通的。语文课本剧表演就是从心理学这一原理出发，抓住学生好学、好动、好玩和模仿力强的特点，用种种生动活泼的表演形式将学生引向一个妙趣横生的语文世界，诱导、激发学生的积极情绪，达到教学的最佳效果。
　　我们知道，表演是儿童思考、再现生活的基本方式。现行教材上的每一篇课文都具有很好的情境性或情节性，要是把其编成课本剧，既能帮助学生身临其境主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，培养学生的表演能力，展示能力，体现寓教于乐、寓教于玩的教学理念。例如，在教学《小松树和大松树》这一课时，我首先播放了一段视频动画，让学生在观看中形成角色意识，激发展示兴趣，让学生表演小松树、大松树和风伯伯之间的故事。让学生在表演的过程中理解风伯伯对小松树说的话，在这个展示活动中，学生不仅积极性高，而且通过表演展示和角色体验，很快就把风伯伯的话理解了，达到了化解教学难点的目的。又如，在教学《这儿真好》一课，通过设计，我让学生自己选择角色，制作头饰分角色表演，经过积极的排练，一出精彩的课本剧诞生了，整堂课，学生的脸上无不洋溢着欢乐的笑容，于是在不知不觉中理解了课文，学得既轻松又扎实。在语文教学中让学生表演课本剧，只是课堂展示的一种方式，这种方式不仅有利于培养学生活动参与性，也能促进他们对课文的深入理解，提高教学有效性。
　　四、加强过程因势利导，让学生提升展示信心
　　心理学研究告诉我们，小学生好胜心特别强，不甘落后。这是一种积极的心理品质。抓住这个特征，我们就可开展各种竞赛和比赛活动，让他们在展示中满足他们好胜和好玩的心理需求。为此，在语文课堂上，我们可把比赛、游戏活动融入教学中，进行男女或小组对抗赛，让竞争活跃课堂，如听写生字新词、朗读、背诵、练习、表演等比赛。具体做法是：在课前用简笔画画出各方的标志，比赛开始后，获胜一方标上一面小红旗，比赛结束后，教师进行简单的总结，表扬获胜方，激励其他人下次努力。每位参赛选手的得失不仅仅是个人的荣誉，而是关系到他们所属集体的荣誉，这样无形中每位学生就有了一种压力，为了获得胜利，他们往往自觉地做好准备。这样不仅活跃了课堂气氛，而且增强了学生的集体意识，提高了他们的学习积极性，同时其才也能得到了展示。
　　总之，为了有效凸显学生主体性，让学生真正成为课堂的主人，我们必须把课堂变为学生展示学习成果的舞台，并通过于此，促进他们再学习的信心和动力。实践证明，由于始终把充分发挥学生的主体性作为出发点和着力点，把激活学生的思维作为教学的归宿，实施“主体性教学模式”，教学成效就会取得显著进步，更利于学生语文素养的培养。
　　参考文献：
　　[1]何春，让语文课堂成为学生展示学习成果的舞台[J].教育研究，2017年。