【正文】  我们都知道，数学生活经验与课堂教学有着紧密的联系，也一直在强调数学课要有生活味而不失数学味，但要做好似乎又觉得有些莫测高深。把学生陌生的知识放在他熟悉的经验中去学，把学生熟悉的知识放在陌生的环境中去用，就是一个教师作为引导者的主体作用最好的发挥。我认为可以从以下几个方面在数学课中利用好学生已有的生活经验。
　　一、利用已有经验，激发学生学习数学的兴趣
　　布鲁纳说过，“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”。
　　爱玩好动是孩子的天性，寓数学知识于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。如《对称》一课，就是通过学生熟悉的生活中螃蟹、蜻蜓、房屋、心形这些对称的图形引入新课，让学生很直观的了解到什么是对称。再比如在执教《可能性》一课时，很多老师都选择了和学生一起玩剪刀、石头、布的游戏，这是很多孩子都会玩的游戏，有一定的生活经验，教师让学生互相提问、解答，要求学生把问题说完整，让他们在熟悉的生活经验中去体验可能赢、可能输，也可能平，在互动中培养学生的数学意识。学生在生动活泼的实践中亲身经历了探究知识的过程，始终体验着学习的成功和乐趣从而在不知不觉中学到数学知识。
　　二、关注个体差异，构建充满人文关怀的课堂
　　由于学生在认知方式、思维策略以及认知水平和学习能力等方面的个体差异，在课堂上学生对知识的接受情况、理解程度各不相同，因此教师在教学过程中需要具有敏锐的观察力来及时发现问题，对相应的学生适时给予帮助和指导，让学生体会到教师的关注和期待，从而增强其学习数学的兴趣和信心。比如在《行程问题》一课时，屏幕上出现了：布拖到西昌距离是112KM，最高时速55KM/时，小明的爸爸驾车能在2小时内从布拖赶到西昌吗？老师提出这个问题后，其中一个学生答道：能，超速驾驶肯定能赶到。如果你是这位老师，你会怎么做，批评或者不理睬这位学生，还是给学生讲清楚，不超速既是题目中的要求，也是我们必须遵守的交通规则。从学生的生活经验出发，也要求我们要尊重学生的生活经验，无论准确与否。
　　三、找到生活原形，增强学生理解数学的能力
　　数学知识对于学生来说，它仍然是一种间接经验，具有很强的抽象性。处理这种直接和间接的矛盾，莫过于让学生自己去感知和实践，再现找到生活中的原形。课堂教学中教师应找准理论与生活的衔接点，最大限度地挖掘知识点的生活内涵，通将数学问题还原于生活现实，课堂上常用的有画线段图示意，出示教学模型等方法。这有助于学生理解题目意思和数量关系。但如有可能将数学内容进一步生活化，学生则更容易理解和接受。可先让学生回想并讨论生活中两种物体运动的情况，然后让两名学生到教室前面，根据生活中两个物体运动的情况，从时间、地点、方向、运动结果四个方面进行模拟和再现，其余学生则用手势表示运动状况。这样，我根据学生的模拟活动用线段表示，使学生较好地理解了相遇问题中同时或不同时，同地或不同地，相向或同向、背向，相遇或相距等重要的数学术语的实际含义。
　　四、探究生活经验，培养学生数学的综合素养
　　“让讲台成为舞台、让教室成为社会、让学生成为演员、让教师成为导演”，将数学与生活、学习、活动有机结合起来，将学生运用数学的过程趣味化、生活化，使学生感受到数学源于生活，培养学生的数学综合素养。
　　1.数学语言记录生活经验
　　学生运用语言表达出自己在数学学习中的新思想、新发现，在教学中让学生编写“我和数学”的故事，写“数学日记”，可以培养对数学的感受能力，深化理解所学的数学知识，引导学生感受数学就在身边，数学与生活联系紧密。
　　2.用数学活动探究生活实践
　　新教材将“书本世界”与学生的“生活世界”沟通起来，使学生感受到数学就在身边，让学生进行数学实践，活动的主题可以依据教材进行，也可以是教师提出的或学生自己提出的，但必须贴近学生的生活。如：调查“学生一周用几只铅笔，一共需多少钱”；“家里每星期买菜要付出多少钱”；“对最近数学测验同学的得分情况进行调查”等等。通过一系列的数学实践活动，不仅可调动学生学习数学的积极性和主动性，同时也培养了学生的实践能力和其它综合素养。
　　3、用数学眼光观察生活现象
　　生活是数学的宝库，生活中随处都可以找到数学的原型。经常让学生联系生活学数学，引导学生用数学的眼光观察生活问题，不仅有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯，而且有利于培养学生探索的意识。如，认识“圆”以后，让学生到自己生活的环境中去观察哪些物体的面是圆的？学习了“圆柱的侧面积和体积”之后，让学生观察生活中哪些物体是圆柱体”。学习了“轴对称图形”后，让学生找一找、说一说，你见过周围那些物体是轴对称图形？
　　4、用数学方法研究生活问题
　　生活中的许多问题包含着数学知识。引导学生运用数学方法研究问题。如，教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？教学平行四边形的特性请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？再如，在学生初步认识了圆形后，可以引导学生往深层次思考：“为什么生活中那么多物体的形状都设计成圆形，圆形有什么特别之处？”
　　5、用数学知识解决生活问题
　　数学是一门规律性极强的自然科学，数学知识与现实生活存在着密不可分的联系，在数学教学中，应联系生活实际精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣，寻找数学与生活的联系，探究、掌握并运用数学规律，让学生亲身感受数学，体验到生活离不开数学，数学就在身边，从而提高学生的数学学习水平。如：学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生在自己的照片装饰上精美的边框。