【正文】  摘 要：在初中英语教学中教师应注重语法的教学，不断更新教学观念，采取多种教学方法，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读、听力、口语和写作等技能训练结合起来，从而促进学生全方位的发展。
　　关键词：中学英语；语法教学；策略
　　语法知识主要是为构建英语语言的整个体系而服务的，中学英语语法教学主要是从英语语用的角度入手，让学生能够运用积极思维，准确掌握语言规则，以便能够在之后的学习和生活中更加灵活地应用。中学英语语法教学的主要目标就是指导学生深入了解英语语法规则，全面提升学生应用英语沟通交流的能力。
　　一、转变思想，强化认识
　　作为教师我们都知道，在中学阶段，我们对英语的教学多数是词汇量的积累和基础听力能力的训练，或者是口语能力的训练，几乎在上课的时候是不涉及英语语法教学的。很多学校在英语教学的课程中，没有开设专门的语法课教学，只是在英语课堂上一提而过，甚至有些教师只是在考试卷中遇到类似的题目时才会进行讲解。所以，根本谈不上专业化的语法教学和训练。导致学生们对语法这方面的学习还是非常欠缺的。并且这些年，随着英语交际教学法的兴起，英语语法教学也一直在下降，教师越来越重视学生的口语交际能力。其实，课堂交际化和英语语法知识的传授是紧密相连的，语言知识归根到底是为语言能力服务的。只有学好语言知识，才能掌握英语的语言交际能力，才不会出现一些错误。鉴于此，我们必须转变思想，强化认识，给予语法教学足够的认识。
　　为了转变自己的思想，对于语法教学我们可以采用很多种方法。比如：专门开设英语语法课。我在教学过程中，一般都会一个星期为同学们开设一次或两次英语语法课，因为英语语法的学习对于初中生来说是比较困难的，这样安排课程容易使学生们对知识进行消化，起到更好的效果。当然，我在给学生们讲述英语课文的时候，也会随时涉及到语法的教学。比如学习My family这篇课文时，需要掌握一个句型，就是：This is...这个句型属于肯定式，其实句型也是包含在语法中的。因此，教师在授课过程中应该给予强调。其实，无论教育观念应该如何转变，教学方法多么先进，英语语法的学习和教学都是不容忽视的，必须给予充分的肯定和重视。
　　二、初中英语语法教学的方法优化
　　“背诵”在我国这样的非英语国家，特别是广大的农村中学，仍然是一种行之有效的方法。市里面的英语教学的指导精神都提倡：每周背一篇短文。这里所说的背诵不是“死记硬背”的“背”，是在理解的基础上，并能在此基础上灵活运用所学语法知识。只有“死去”才能“活来”。对话和课文中的有些句子，就包含了所要掌握的语法知识，背诵对话或课文，不仅可加深学生在不同语境中的理解，而且可以培养学生对英语的语感，学生还可以根据所掌握的语法知识，凭直觉自然而然地识别和理解句子，并生成新的语言。这可谓：“书读百遍，其意自现。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。也可以给学生提供适当的框架结构帮助他们理解性背诵。如学习Go for it Book 9 Unit 9 When was it invented？ Section B 3a.学习完，要求学生背诵，可以借助以下信息图： 通过借助上图的背诵，学生不仅掌握了本课的重点语法点，还能在作文中运用课文中的写作方法。如作文的开头可用反问的宾语从句，Did you know that…？ 还有连词的使用如：then， Although， after that， later， before that等等。这种方法让学生在不知不觉中掌握了语法，同时也收获的不少优美句型。
　　三、采用小组合作学习的方法教授语法
　　采用小组合作学习的方法教授语法，学生参与度高，印象深刻，学习效果好。英语课改新要求给我们指明了方向、确立了目标。老师在课堂上进行语法教学时，要面向全体学生，并且要让学生经历自主学习、合作学习、探究交流的过程，掌握所学语法知识。我在教授一些语法知识时，时常利用学习小组的力量，先把问题抛给他们，让他们以小组为单位，经历自主、合作、探究、交流、研讨等过程，达成共识，老师最后讲评。这种做法，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习斗志，让大家都参与其中，充分发挥学生的主体作用，教学效果好。比如，我在讲一般将来时时，先给了几个动词，让每个小组经过充分的自主与合作学习后，形成基本共识，把这几个动词用在将来时态当中，梳理成一篇小文章。
　　四、借助任务，进行语法教学
　　随着教学改革的不断深入，各种教学方法被灵活应用到教学中，比如，探究教学法、分层教学法。以任务型教学法为例，教师要根据相关的语法知识点，给学生布置任务，引导学生自主学习，准确理解、掌握语法项目结构、经常使用的功能。教师要以学生生活实际为切入点，合理设计教学任务，巧妙地把抽象、复杂的知识融入真实的生活情景中，使语言形式、语言功能同时受到重视。以情态动词“can”为例，在教学中，教师可以设计这样的任务：让班级中六名学生参加相关的文艺演出，需要从班级中挑选出最具这方面才能的人。教师可以根据学生水平划分成六个不同类型的小组，每个小组的学生需要用英语进行交流，并表达关于情态动词“can”的句子：“Canyousing/dance...？”每个小组的组长需要汇报小组成员相关方面的才能，推选出一名最优秀的组员参加文艺演出。最后，每个小组被选出的人需要到讲台上展示自己的才艺。在展示的过程中，学生同样要表达一些关于情态动词“can”的句子：“Icanpaint/dance...”教师要学生一起评出最佳组织奖、最佳才艺奖等，所设计的学习任务在轻松、愉快的学习氛围中得以完成，学生也能更好地理解、掌握关于情态动词“can”的用法。
　　语法教学不是一件简单的事情，需要我们不断实践，不断创新。只有在教育教学过程中不断更新，改进自己的教育教学办法，不断加强培养学生学习英语的爱好，才能让自己的教学工种更上一层楼。