【正文】  摘 要：听说能力训练是语文教学要提升学生语文素养的一个重要抓手。作为教学实践者，应以此为突破口，并落实到日常教学中，强化训练路径创新，切实提高学生倾听和语言表达能力。
　　关键词：初中语文；听说能力；训练；有效
　　听说能力是两项关系极为密切的能力，不论是口语交际教学还是阅读教学，都应在新课标的指导下而得到强化训练。然而，在实际教学中，由于受到“教以应试”思想的影响，大多学校、教师注重了学生读写能力的培养，忽视了不在“应试”范围内的听说训练，导致学生语言表达能力和倾听能力没有得到应有发展。作为奠基的初中语文教学，我们应注重学生全面性发展这个主题，促进学生听说读写能力协调发展，才能让学生成为一个语文素养较为全面的人。因此，作为一线老师，应提高听说能力训练的重要性认识，创新施教，把学生听说能力发展到新课标要求所能达到的水平。下面，我结合多年实践的初中语文教学，谈谈加强听说训练的实践探究。
　　一、加强语言示范，确保训练质量
　　听说能力的培养，莫不过于直接示范，特别是语言表达的训练，让学生在教师的示范引领下发展语言能力。身正为范的教师，仅注重道德示范是不行的，还要注重能力示范，以自我良好的能力引发学生产生能力培养需要和培养能力的信心。这样才能使听说训练得到大量人脉支持。确保教学质量。为此，在讲渎课上，我们教师的语言示范必须吐字清晰、简洁明了，具有良好的普通话潜质。在内容讲解方面，做到观点明确、条理清楚、有良好的语言示范性。如在高尔基的《海燕》一文的教学时，不论是教学引入，还是新课讲解，都需要增强示范性，特别是课中朗读环节的示范，更要在叶字清楚的前提下充满激情，把文中描写的壮丽画面以及对海燕的呼唤等内容都要读得声情并茂，让学生产生模仿需要。这样的示范，对于我们学生来说，无疑是有很大帮助的，这不仅有利于纠正他们方言，规范他们语言表达，更能促进他们产生“我要学”的意识和追求。
　　二、结合阅读教学，渗透听说训练
　　阅读教学不仅是读写实践的肥沃土壤，也是培养学生听说能力的有效载体。因为阅读教材无非就是个例子，是个平台，同样可以把听力训练纳入其中。为此，在教学中，我们应结合阅读教学需要，加强听与说的能力训练实践，让学生在发展读写能力时，也提升听说能力。
　　（一）巧妙设计问答讨论平台。以问诱说，是我们激发学生说兴趣的一种重要方式。新课标要求我们巧设合适的话题鼓励即席讲话或用主题鲜明的课堂演讲等方式来培养学生说服力。要达到这一效果，如果学生没有口语表达意识，没有问题导向，显然不能实现的，为此，我们可通过设计问答、主题讨论等方式，诱思学生思维，形成语言，这样就便于他们有目的的组织语言，进行主题式的“说”了。例如，在对《白杨礼赞》一文中的“黄土高原”的景色描写的教学时，教师可以此为平台，来训练学生听说能力。首先，教师范读课文，特别是景色描写的那些段落。在读之前，提出问题，要求学生找出文中描写的风景点。读完即开展小组讨论。讨论的主题是教材在描写白杨生长环境时从哪些方面来进行的？采用了哪些修辞手法？是否贴切？作者为什么要这样描写白杨？这种以“问题串”的方式引导学生组织语言讨论，既有说话主题，又可引导学生理解文本，发展思维。获得了多方面的教学意义。
　　（二）创新教学方法，课课注重训练。语文素养的培养训练，是系列化的，是持久的，切忌忽冷忽热的。故而在培养学生听说能力的训练上，我们应尽可能的做到课课有练。为此，作为一线教师，我们应改革教法，提高认识，精心设计听说训练点，切实有效地把听说能力培养落到实处。例如，《山市》一文的新知教学，大抵经过三个环节，第一环节，教师范读。紧接着出示多媒体展示教材插图，在音视作用下，让学生产生听视感知体验和对运营商放入初步理解，再分角色朗读。第二环节中，以熟读为重心，理解描写作用，掌握描写使用方法。第三环节中，要求学生口述，再通过多媒体呈现“山市”画面，鼓励学生围绕描写手法运用而展开讨论，进一步理解“山市”中的景物描写方法。这样教学，就把听说训练与阅读教学有机地结合起来了，既完成了教学任务，抓住了文本重点施教，又增强了学生主体性，发展了学生听说能力。而且整个过程，学生发展是主动的，与教师配合较为密切有效。教学方法的创新，主要是针对我们习惯于讲解法的教师，要做到淡化分析，尽可能把课堂还给学生，让学生来读来写来听来说，在实践练习中提升语文素养。
　　三、加强学生听记习惯培养，阅读课上引导学生记笔记
　　记笔记是一种学习方法，也是积累素材的方法。引导学生记笔记是阅读教学上的一个内容，现行学生这种习惯越来越不具备了。因此，我们应引导和鼓励，让他们重拾笔记。我们知道，学生记笔记是最好的听力训练之一，让学生有边听边记的习惯。教学时，教师应放慢语速，把重点和易混淆点用重音讲清道明，让学生抓住要点而记。第二，结合教学需要，开展类似于英语课堂中的听力训练，让学生边听边答题，经过一个阶段的适应训练，学生的听说能力就会提高了。目前，很多数学生课堂上没有记笔记的习惯，一项好的听力训练的方式就得不到实践运用，是不可取的。教学中，可组织“晒笔记”比赛，以此来增强学生听记习惯的培养训练。
　　总之，培养学生听说能力，是语文素养培养中的不可忽视。作为一线教师，我们应转变观念，注重学生自身发展，而不是一味的“应试”，特别是素质教育呼声越来越强烈的今天，我们加强学生听说能力训练更具有现实意义。
　　参考文献：
　　[1]汪梅娟，语文教学中加强听说教学的意义探析[J].基础教育，2019年。