【正文】  摘 要：良好的精神状态和投入力在我们小学低年级语文课堂学习过程中已经变得非常必要，它也是增强我们的语文课堂教学有效率的一个重要方法。论文通过借鉴了相关理论和实践研究成果，结合自己多年的语文课堂教学工作经验以及低年级语文课堂教学实际，从低年级语文的各个学科特征、学生的精神品格类型等方面入手，具体地分析了我校低年级学生在语文课堂上的学习专注力发展的现状和影响其语文学习专注力的主要因素，分别从理论与实践两个方面提出了我校低年级学生对于专注力的培养一般方法和策略，并强调有针对不同的气质类型学生的特征而采用特殊化的培育策略。
　　关键词：语文；课堂；专注力
　　一位著名的心理教育家就曾经给他讲过这么一句话：“注意力是我们唯一的门户，意识中的一切必须经过它才能进来。”因此，在学生课堂教学中我们更多地认为应当通过综合运用多种教育手段和教学方式方法来有效引起教师培养其学生注意力，提升一年级学生语文课堂专注力。
　　一、激发兴趣，让学生愿学
　　刚开始入学的小学生，他们最长时间里都只能保持10-15分钟左右。兴趣本身就是最好的导师，只要他们做自己有兴趣的工作和事情，他们就一定会很乐意，很专心。在生活中我们常常看到那些喜欢给孩子制作小动作、东张西望的儿童和孩子，在他们上课的那个阶段，总是心不在焉，而且在游戏、竞争中，他们的注意力常常又是高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于一种主动参与和学习的状态。因此，我们更多地应该根据中国小学生的年龄和特点，利用直观的教学方式和手段，吸引他们对学生的兴趣和注意力，把培养儿童的兴趣爱好和培养学生的注意力紧紧结合在一起来，同时我们的教师还需要为学生创设良好的课堂气氛，当我们发现学生有所乱跳，就要让学生说一唱，动一静，加快其节奏，增添一、二个幼儿的小游戏或者是进行一场表演性的比赛。这样，歌曲、表演、游戏等各类教学活动此起彼伏，扣人心弦，促进了学生聚焦精神。
　　二、展现教学魅力，赢得学生喜爱
　　一般而言，学生往往都会偏科于自己感兴趣的老师或者教师所讲的那门课，听到自己喜欢的老师讲授课时就会让他们的注意力比较集中，回答问题也更加积极主动，乐于与老师进行交流和互动。如果我们只是听不到自己喜欢的老师讲课，则表现出了不情愿、勉勉强强，上课时很少开小差、大量做个小动作，注意力不容易充分集中，听课的效率自然就不会好。教师为了想要赢得对学生的信任与尊重和喜欢，就必须要在学生面前塑造良好的形象，表现出自己的个人魅力。这不仅使我们的教师必须具备扎实的专业知识，而且更重要的是我们的教师必须具备较高的综合教育水平。优秀的教师在课堂上语气亲和、条理清晰、教法新颖，符合中国小学生的身体和精神发展的特点，课堂上的语言带有一定的幽默感，能够很好地吸引到学生的眼球，让中国小学生更好地享受到了语文课堂的愉悦。另外，教师也需要特别注意他们的衣服得体大方，给予一种充满积极活力的气氛，这样才能给我们的学生带来更多的正能量，使其引起我们在课堂中的注意。最重要的一点就是我们的老师给自己指明了位置，不要再做高高在上的“指挥官”，而是要让我们走进每一个学生，多与他们沟通交流，和每一个学生之间建立平等、友爱的亲密朋友关系，赢得每一个学生的衷心爱戴和相互尊重。良好的师生关系可以有利于满足学生在教育和课堂上所做出的预测，能够显著地增强学生在课堂上的注意。
　　三、多媒体形式的教学来增强语文课堂的趣味性
　　我们想要在小学的教学模式上进行持续创新，就应该从国际上引进一些现代化的教学手段，当前一些比较常用的有效手段就是包括了多媒体。在我们的小学语文老师在开展教育知识培养工作的这个时候，通过针对性地运用媒体来实施教育知识培养的过程，可以有效地提高其教学内容本身所需要的丰富度，让枯燥了的知识成果变得越来越形象。此外，也是因为它能够明显地增加了在课堂上的学习过程中所需要蕴含的数据和信息量，为学习者提供了更高效地各种数据和信息，促使他们从中彻底地投入到了语文的学习中。相对于大部分传统的教学模式而言，多媒体课件教学能够有效地结合大量的图片、声音和动漫等，有效地吸引了学生在课堂上的注意力，将大部分学生对语文的兴趣充分地激发了出来。
　　对于我们的语文课堂教学而言，阅读是属于重点教学的组成部分之一，语文老师通过运用多媒体方式实施的是阅读教学，可以在一些绘本、图像和音乐里面都插入十分标准的背诵和朗读，促使学生充分地投入到自己的阅读内容，深度地理解到每一个阅读段落的核心思想以及写作者所需要表现和体会的感受。例如，教师在给学生讲授《咕咚》这篇课文时，可以充分地运用多媒体将老鼠、狐狸、猴子以及雄雄和狮子等人听说咕咚到来了时的真实情境直观地展现了出来，同时再加上配以老鼠和物体掉水的“咕咚”声，这种具有形象性的课堂教学方式，能够有效地吸引到老鼠和学生的学习注意力，全面地理解本篇文章的主题和内容及各种小型动物的真实情绪转变的发展情况，获得优势比较为理想的课堂教学效果。
　　四、引导质疑，激发注意力
　　《语文课程标准》将让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为教学的第一要点。“对于所有人来说，只有感到兴趣，才是最好的老师。”（爱因斯坦）由于低年级的学生比较小，有意注意的时间也很短，因此一堂课如何紧紧地抓住学生的关注点，激发和调动学生的积极性就变得尤为重要。培养和提高学生的创新思考，重要的一个环节就是培养和提高学生的质疑技巧。学生假设若能够在我们看了无疑的大自然所带给我们产生的疑问之后走进去，那么便开启了我们的学生对于观察世界所带给我们的光芒和明媚潜移的眼神，燃起了探索、会思、想的创新勇气，激活了我们寻求真知的探索和创新意识。其实有些简单甚至我们可以说是不问之道，但是可对于我们低年级的学生而言，却充分地说明他们是善于发现问题，敢于大胆地提出解决问题，对于高年级学生的大胆提问，教师应该给予鼓励，要加以引导，一个优秀的问题，哪怕仅仅是一个小的问题，都能够充分地激起高年级学生的创造性思考，而且能够促进高年级的学生在遇到质疑和问题困惑中进一步地增强其创新意识。
　　五、养成好习惯，让孩子勤学
　　小学一年级阶段是孩子养成各种习惯的最佳时期，在这一阶段应该重视培养孩子良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。
　　教学活动工作本身就具有一定的艺术性，其不仅仅是为了向学生传授所必须的知识，同时也是一种需要对学生进行激励、唤醒和鼓励的活动。教师通过采用幽默的方式和语言或者说都是进行动作、创新的教学设计，既能够实现对于传授基础知识的目标，又能够陶冶学生的情操，充分调动和激发学生对于语文的兴趣，吸引他们在课堂上的注意力，获得一个比较理想的课堂教学效果。