【正文】  摘 要：情境策略具有较强的教学功能而被广泛应用于教学环节中，成为教师提效增质的重要凭借。本文探讨了创设生活情境、问题情境、表演情境和媒体情境等情境应用的实践做法。
　　关键词：初中语文；情境策略；应用
　　随着以优教优学为追求的新课改的深入推进，情境策略在提效增质的课堂实践中应用越来越广泛，不仅与不同学科进行了结缘，而且在不同学科不同教学环节中也得到了应用。那什么是情境什么又是情境策略呢？带着这个问题进行教学探究，实践告诉我们所谓情境教学，就是指教师创造出生动形象的教学场景，使学生能够亲身体验教与学过程，在情境作用下与教材接触并发挥自身主体性以充分理解教材。这是我们实施情境策略的目的。而初中语文学科作为课改重地，应用情境策略施教是优教的一种重要实践，需要教师在更新观念和提升专业实践能力的基础上敢于教学创新，少受中考“应试”束缚而进行大胆改革的行为实施。
　　一、创设生活情境，唤醒学生情感
　　生活是语文的源泉，处处都有语文的身影，处处也有语文实践的平台。只要课堂不封闭，时时都可渗进生活之水浇灌语文课堂，让语文课堂既真实又能实践育人。初中学生在“教以应试”思想指导下的课堂中已被隔封了多年，他们没有生活实践经历的深刻体验，很难理解到生活性特别强文章的思想性，又特别是一些的古典文学作品。因此，新的课程标准要求教师根据学生的真实生活创造一个逼真的教学环境，即生活情境，使语文课堂在真实生活中展开而充满生机与活力。这样的课堂既接地气，学生乐于参与，而且有利于让学生看到语文的实用价值而增强兴趣和求知欲。但创设生活情境时我们应注意，教师需要注意逼真的场景渗透，以便使课堂教学和学生的真实生活紧密联系在一起显得真实有活力，以更好地激发学生对学习的兴趣并有效地在课堂上听与接受。例如，在《背影》学习中，让学生在体会父亲送行时爬月台买橘子的情景就应生活化，让学生回忆父母对我们那深沉的爱。从而使学生可以真正感受到文字中蕴藏的情感，通过场景想象，让画面更鲜活，更直观，更能体会作者的思想和情感。生活化情境是唤醒我们生活经历的有效方法，也是促进学生感受到语文不是无情物，有着浓郁情感的人文关怀。
　　二、创设问题情境，诱发学生思考
　　学贵有思。“教有疑”理念在教学中的实施就是创设问题情境，让学生受启发而思考。虽然我们鼓励学生主动质疑，但在实践中我们发现很多学生思维启动需要借助外力来进行。虽然诱发学生思考有多种途径，悬念策略、打破认知策略都是有效方法、但创设问题情境无疑是最常用的。而在语文课堂上，创设问题情境又是我们教师最习惯的策略选取。因此，在新课导入时、新知抛出时，课堂小结时往往都能看到问题情境呈现的身影。例如，在《皇帝的新装》导入时，《春》新授时和《秋天的怀念》课堂小结时，我们都应采取问题情境而实施。值得注意的是，在创建问题环境时，教师需要使用优美生动而富有诱发性的语言，把问题整合其中，让学生受问而思。课堂上的问题情境不宜过多，最好是一个“大问”贯穿整个课堂，让学生整个课堂都在围绕那一“问”而学习。实践表明，提出巧妙的问题而创设问题情境往往可以激发学生对知识的强烈渴望，并鼓励他们在老师的引导下保持思维的积极参与和心情的愉悦，从而激发思维，提高解决实际问题的能力，并以较少的时间投入而实现良好的学习效果追求。
　　三、创设表演情境，加深理解体会
　　针对情节性强，故事味浓的文篇，我们可以创设表演情境，鼓励学生参与到角色扮演场景中来，以加深学生对所学知识的理解和创新能力的培养，从而在成功体验中更充分地调动学生的学习积极性和主动性。例如，在学习施耐庵笔下的《智取生辰纲》一文时，我们就可创设表演情境，让学生在充分阅读教材基础上了解角色的性格特征和结合内容，以身份，地位和个性特征等角度进行角色创作，创造出自认为最符合人物特征的鲜活角色来。再通过扮演角色，学生可以亲身体验不同角色的不同特征，并加深他们对课文内容的理解。基于情境的角色表演可以使学生身同感受沉浸于其中，并能更好地理解角色、理解课文。因此，在教学情节性强这类课文时，我们教师必须根据课文内容和学生的实际情况创造角色扮演情境，不能仅为活跃课堂而展开，要让学生以此为径理解人物性格和进入人物的内心世界，加深了对文本的理解获取。
　　四、创设媒体情境，激发审美体验
　　随着科技助力教改的推进，以多媒体为主力的媒体情境进驻课堂越来越势不可挡。我们知道，多媒体集成性强，影音兼备，视听感官都能刺激，而且有静有动，有放缩旋转功能，能很好地激发学生审美感知，进行审美体验。例如，在学习《念奴娇怀旧》时我们就可创设媒体情境，通过多媒体平台播放《三国志》中的有趣片段和主题歌曲，以在增趣时增加学生审美体验。这样教学既使课堂氛围活跃又可增容，扩大信息容量。在如今信息化教育主题背景下，创设媒体情境以施教成为了教学常态，但有效实施还是需要我们一线教师从融合应用向创新实践过渡，才能使设备在发挥最大效益时促进教学质量最优化得以实现。但这需要我们教师提高教育技术应用能力和操作实践素养，才能确保用得准、用得当、用得有效。
　　总之，情境策略在初中语文课堂教学中有着极其重要的实施意义，是我们优教优学、取得高效教学，确保语文育人质量的不可或缺的重要举措。所以，在接下来的语文教学改革中，我将继续加大探索力度，拓展情境创设路径，使之更好地为语文课堂高效教学助力，为学生全面发展成助力。
　　参考文献：
　　[1]苏姝，浅谈情境教学法在初中语文教学中的应用[J].课外语文，2019年。