【正文】  摘 要：将提高策略应用到英语课堂中以实现提高学生英语素养的目标，就需要我们创新路径，运用多种方法施教，特别是营造和谐愉悦教学氛围、创设课堂游戏情境施教和创新课堂学习评价策略等途径，是提高教学效果的重要提效策略。
　　关键词：小学英语；教学有效性；提高
　　实践性、交际性都很强的英语学科，能变成实实在在地为学生发展英语素养而奠基培养的课堂教学，就需要探寻教学有效性提高策略来进行落实。我们知道，不论是如何“优教”还是“优学”，我们教学的最终目的是让学生能够自如地去运用英语、驾驭英语语言，能运用英语语言开展听说读写实践，并在能力提升中体验到学习快乐。这就是我们变苦学为乐学，变被动学为主动学、变低效完成任务为高效培能育人的课改目的。而传统英语教学，目标在“应试”，忽视了英语作为一种语言的本质所表现出来的实践性和交际性，导致学生即使获得高分结果，也依然不能说、不能听，出现大量的“聋哑英语”现象。因此，作为一线教学人，在课改引领中，应不断探寻提高策略，使之助力英语课堂教学有效性提升。
　　一、创设良好愉悦教学氛围
　　教学的成功既需要和谐自由的教学氛围给学生心理自由，又需要良好的师生关系让学生爱屋及乌。实践也证明，和谐友好的师生关系笼罩在班级上空本身就是一种有着积极情感的氛围存在，能在师生之间营造起一种愉悦的让人感到自由环境。因此，在小学英语教学中，我们应把创设良好愉悦教学氛围作为教学的首要任务，通过开课即建的方式，在班中构建起和谐、良好的师生关系，这对学生学习主体性的调动、学习兴趣的培养以及课堂学习效率的提高都有着积极的作用。在创设氛围建立关系过程中，我们应尽里用英语表达，开课时“class begins”，规范学生发言行为“hands up”，在学生回答问题过程中“stand up /sit down，并有礼貌地后进行回答“please”。这样的课堂用语，即简单易学，又具有亲和力，能让学生感受到英语的实用性。因此，在提效过程中我们需要这样的语言教学，同时，再配合其他能提效的策略并行实施，就可把良好的课堂氛围变成现实育人环境，从而促进学生积极学，主动学。
　　二、创设课堂游戏情境施教
　　小学生爱游戏是天性需求的表现，我们教学只能利用这种天性而展开，让课堂更符合他们需要变得有活力有生机。为此，我们可以寓知识教学于游戏活动中，让学生在满足爱唱爱玩爱跳中学到英语知识，能发展英语素养。这就是遵循寓教于乐原则的重要实践体现。而且，游戏可以调节课堂气氛，使气氛一高再高，使学生主体性增强，个个跃跃欲试。但是这样的效果不是随便哪个游戏就可实现的，需要教师结合内容实际，将重点知识或新单词、新句型整合到游戏中，让学生在做游戏中去感知这个知识点所表达的意义。这样的过程，学生获得了游戏带来的快乐，又获得了知识拥有的成功体验，故而信心倍增，主体性更强。例如，在猜谜Guessing game游戏的引进教与学中，就能有效激发学生兴趣，产生好奇心，促使学生去学习词汇，去展开句型操练。因为我们设计的谜底就是以正确猜出答案作“奖励”的，通过多媒体大屏呈现，教师预先备好的几张图。实践中，随机点鼠标而出示其中的一张图片，让一名学生背对教师来猜。S1：What’s she doing？S2：Is she writing？S1：No，she isn’t。S2：Is she diving？S1：Yes，yo are right.She is diving。实践证明，科学合理运用猜谜游戏展开教学，在完成英语教学任务、达成英语教学目标过程中不仅可以使学生产生新奇感和神秘感，还可吸引学生注意力，使其专注于新授知识，进而有效地主动地参与教学活动，与教师形成双边互动，人而获得良好教与学效果。
　　三、创新课堂学习评价策略
　　人不激跟水不激一个样，水激则涟漪生，人激而奋有为。相反，如果没有激励和表扬，就不会有来自内心的动力生成。在提效策略追逐中，我们常需要课堂评价策略伴随整个授课过程，使之也发挥激励作用，为学生积极性调动、主动性学习服务。作为一线教师，在英语教学对话中应做到三点。
　　（一）更新评价观念是前提。传统评价，以“分”定好坏，这对于成绩较差的学生来说，常常得到的是不好的评价，让他们无法感受到学习成功带来的积极体验，无疑他们学习是不快乐的，其主体性也随学习的进行而与日降低。在全面践行新课改的今天，我们必须转变教学观念，更新课堂评价机制，树立新的评价理念，采取分层施教方式，以尊重学生个体差异而梯度要求，让各个学力层次学生都能收获成功，接收到激励和评价。
　　（二）丰富评价方式是关键。评价的首要功能是促进学生的主动发展，是让学生在活动中认清自我。小学生学英语，成绩两极现象较为严重，而且在课堂上还是高分者主动学，低分者学习很被动，常常需要外力督促他们才能跟着学。在这情况下，没有丰富多样的评价方式，低分者学生大都无法有成功体验，更不会有激励表扬的获得。因此，在教学中我们应创新评价方式，运用新的评价办法，坚持单一评价和多元评价相结合的原则进行展开，这样才能让即使有丁点进步的学生也能感受到学习成功所带来的愉悦体验。
　　当然，提高英语教学有效性的提高策略和路径还有很多，我们不可能一一列举。而且，不同的老师，其方法策略也不尽相同。因此，在全面践行“双主双优”新课改的当下，教学创新已成为众多教师的追求，教无定法思想更体现得淋漓尽致。因此，我认为，作为一线教师，必须有创新精神和务实态度，积极探策寻略找方法，结合学情内容找突破口，才能让学生英语素养得到切实有效培养。
　　参考文献：
　　[1]邓芒梅，提高小学英语教学有效性的策略探究[J].考试周刊，2019年。
　　[2]谭青真，小学英语提高课堂教学有效性浅谈[J].教育科学，2019年。