【正文】  摘 要：培养学生语文实践能力是语文教学的主要目标，而学生作文则是语文实践能力的重要体现.教师在作文教学中应引导学生采取多种方式方法练习作文，多渠道积累作文素材，注重对学生作文的修改评价，以提高学生作文能力和教师的教学效果。
　　关键词：初中语文；作文教学；方法
　　语文是学习祖国语言文字的基础学科，是通往其它学科的载体和桥梁，学生作文则是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文学习水平的重要标尺，也是教师语文教学效果的表现形式之一，教师通过作文教学，使学生掌握必要的写作知识，培养学生准确运用语言文字的表达能力。但是，我们在作文教学过程中，总是出现学生怕写教师怕教的困局，究其原因是学生作文知识的匮乏和对写作的畏难情绪导致，是教师对作文教学的思路不够清晰和惰性所致。因此，教師应从以下方面进行作文教学，培养学生作文能力。
　　一、把握契机，巧妙为学生创设写作情境 
　　良好的的写作情景可以让学生更快进入状态，从内心深处让产生一种对写作的强烈渴望。因此，教师在作文教学中运用激趣法首先需要把握契机，巧妙地学生创设最佳写作情境以激发学生的写作兴趣。教师可以根据情境教学需要，利用各种途径为学生创造创设最佳写作情境。教师为学生创设写作情境可以是无中生有，也可以是突发某种情况，还可以是模拟再现，目的是让学生不知不觉地走进这个教学情境，获得认知，从而能够很好地增强作文教学效果。例如：要求学生写某一个主题作文，教师可以从学生熟悉的、与写作注体的事物导入，让学生就自己熟悉的内容畅所欲言，从不同的视角充分发表自己的见解，然后根据教学需要一步步引导学生向些写作注意靠拢。这样学生写作就有了较大的发挥余地，写作起来也就没有了无话可说的困难。教师进行作文教学要带着爱心和情感教学，不能只是进行一种枯燥的“义务”教学。教师的爱心和情感视为学生创设写作情境的必要条件。在作文教学中，教学可以让学生自由命题，自由？l挥，尽量用学生易于接受的语言描述一些有利于激发学生的欲望的情景，帮助学生进入写作状态；教师要始终满怀热情地组织教学活动，做到情绪饱满、语言亲切、富有激情。而且能够充分借助眼神、表情、姿势、来辅助说话，让学生感受到作文课是一种精神享受，教师还要善于发挥正面强化作用，充分利用表扬、激励、肯定、鼓励等手段发掘，形成一种心理定势，教师在作文教学中使用正面强化手段对于写作情境的创设具有重要作用。 
　　二、要求学生做好积累，掌握写作素材
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这话不假，学生脑中如果没有好的素材，写作文就像挤牙膏一样，皱着眉头，想一句写一句，写出来的文章不是前言不搭后语，显得笨拙，就是思路不清晰。那么怎样才能做好积累呢？我想应要求学生做到以下两点：
　　（一）注意观察，寻找生活积累。
　　其实，如果我们做一个有心人的话，会发现生活处处有语文。如果说作文是朵花，那么，它是盛开在生活的土壤之上的花。20世纪80年代，叶圣陶先生就在《作文论》中明确指出：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着充实的路走去，更没有可靠的预备方案。”因此，尽可能地充实自己的生活。如参加研究性学习，小记者活动，尽可能多读书读报，有选择地收看电视节目，增加阅历和人生体验，都能够自己的写作积累好的素材。
　　（二）积累好的诗句、名言、名人事例，为文章增添色彩。
　　我在自己的学生习作中，发现许多习作语言干瘪、口语化太浓，这些都是不注重语言积累的表现。而也有些学生能在自己的文章中使用几句诗，在议论文中恰到好处运用名人事例，就能给读者留下不一般的味道。如有个学生在写《感悟母爱》时，结尾处运用了“谁言寸草心，报得三春晖”不仅起到了点题的作用，还为文章增添了色彩。有个学生在写《语文从我身边轻轻走过》中，运用“大漠孤烟孤烟直，长河落日圆”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等诗句，让人感到文章的诗情画意。写《失败与成功》，个别学生运用林肯一生中失败的例子，为文章的观点增添了说服力。这些都是学生平时做好积累得到的结果。
　　三、勤加练习，提高写作技巧
　　培养学生的写作能力，并不是一天两天就能够出效果的。写作教学是一个长期的过程，在这个过程当中，无论是教师还是学生都应当坚持不懈，唯有坚持，才能够走向成功的彼岸。在写作教学过程当中，为了能够提高学生的写作技巧，教师应当引导学生进行反复的练习，进而达到强化写作能力的目的。具体来说，组织学生参与练习的方式有很多种，比如说，可以选择一些优秀的文章作为例文，组织学生在小组讨论的过程当中探索写作的技巧，并尝试练习；还可以根据学生的实际写作水准来进行专项练习，因人而异地锻炼学生的写作技巧。除此之外，还可以鼓励学生写日记、随笔和读后感等，以便于增强语感，提高文字驾驭能力。相信在坚持的练习中，学生一定能够形成自己的写作风格和技巧。
　　为了能够锻炼学生学会联想和想象，培养学生发散思维的能力，我在开展《发挥联想和想象》这一课时的教学时，组织学生进行随笔练习。练习活动是这样的，我现在课堂上随机提出展示出几个图片，例如一个圆圈，然后组织学生进行思考，想一想从圆圈能够联想到什么，然后将自己的联想写成简单的一段话。有的同学将圆圈联想成了一面圆圆的镜子，他这样写道：它像一面圆圆的镜子，镜子不仅能照出人外表的美丑，还能照出人的灵魂。李世民就说：以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替。这样的随笔练习不仅能够增强学生对写作的兴趣，还能够降低难度，锻炼学生的写作技巧。
　　四、增加评价，增强写作能力 
　　作文是当代语文教学最基本的教学内容，越来越受到人们的关注。在课堂教学中，教师要积极转变传统的教学方式，不仅要着眼于作文的内容和写作特点，还要让学生自主评价他人和自己的作文，发现作文中存在的不足和缺陷，寻找到良好的写作技巧，快速、高效地提升作文写作能力。教师在作文教学中增加评价教学机制，让学生自主思考作文所表达的观点，分析作文主题所具有的特点，掌握文体的具体构成要素，评价出写作框架布局是否合理，能够激发学生的写作热情，增强他们的写作评价能力，从而为增强学生的写作水平奠定良好的基础。 
　　总而言之，写作教学本就是一项复杂的工作，而且在应试教育体制的要求下，这又是一个漫长的过程。但是作为初中语文教师我们必须承担起重任，帮助学生点燃写作的乐趣、掌握写作的方法、拥有写作的能力，进而整体提升语文教学的质量。