【正文】  摘 要：让历史课堂教学更高效，是我们在“双主双优”课改理念指引下的教学追求。本文探讨了生活化策略、直观化策略和自主化策略的实践运用。
　　关键词：高中历史；课堂教学；高效
　　历史，作为一门社会学科，其教育功能是多样的，不仅担当着学生人生观与世界观形成的培养重任，还应培养历史素养，发展人文主义精神。学历史不仅是“应试”——高考之需，更是以史为鉴知得失的需要。因此，在传承民族优秀文化的过程中，我们要让学生明了人类历史发展进程，懂得历史发展规律，就必须使历史课堂教学更高效，让该学科更好地完成其责任担当，才能切实为学生的历史素养、文化素质和人文素养的培养埋单。因此，作为一线教学的我们，必须创新教学方法，以“优教”“优学”为己任，实施教学方式的新颖有趣而使提高教学质量变成实实在在的育人实践。下面，我结合自身多年工作经验谈谈让高中历史课堂教学更高效的实践方法。
　　一、实施生活化教学，让课堂开放走向社会  
　　传统历史教学过于局限在课堂，实施的是封闭式的教学实践。学生能获得历史知识的唯一来源就是手中的教材。教材上怎样说，教师就讲什么。而且在方式上也非常单一，就是教师怎样讲，学生就被动听。这种看似教育公平，强调统一性和“齐步走”，实质上是忽视了学生学习的差异性和个性化培养，导致学生创新精神严重不足。在全面践行“双主双优”的课改实践中，我们在否定师授生受模式的同时，也鼓励教师方法创新，让历史课堂不再沉封在传统中，取而代之的是历史活动在课堂中的丰富多彩，让学生变枯燥乏味为趣味丛生。要达到这种效果，就要打破传统封闭，使课堂教学生活化，在开放中走向生活，走向社会。为此，我们应丰富教材内容，把史料引进课堂。在教学中，作为一线老师，要突破历史教材是历史教与学展开的唯一凭借的思想认知，不能仅限于“教教材”的旧思想框架中，新课改倡导“用教材教”思想，就说明还需要把更多资源引进课堂，作为新的内容拓展和补充，才能使课堂的信息量丰富。而有效做法就是把史料引进课堂。我们知道，史料并非来自尘封的历史记忆中，而是来源于社会。因此，我们应有将此引进课堂的生活化思想，把其与教材中相关的重大事件和历史人物联系起来，这样就可使学生更全面理解事件发生的原因和经过，或者对历史人物的认知更全面。
　　二、实施直观化教学，让课堂教学手段更丰富
　　高效的历史课堂不仅需要教学方法多样化，还需要教学手段多样化，特别直观化。如今，能在历史课堂上实现直观化教学的方式很多，而重点却在以下两个方面。
　　（一）利用地图册施教以提效。运用地图册来呈现历史事件发生的空间位置和进行分析，是我们历史教与学的常用做法。这样可有效补充说明历史事件的发生原因。从现行的历史地图来看，上面有很多简单明了的地理符号标注，其给我们把历史事件发生的空间位置指明了，而且直观地刺激学生感官。我们再结合教材细看，就会发现地图册能起到对教材内容的补充说明作用。比如在教授世界史《古代战争与征服》这一课时，教材中在讲到亚历山大东征一目这一内容时，如果不借助地图册来直观说，就很难让学生对亚历山大东征这个事件以及其建立大帝国的过程有个清晰的认知，甚至不能形成空间概念。因此，在这时的教学中我们就可采取直观化策略，让学生运用地图册来学习。为了让学生清晰感知，我借助电子白板中的放大镜功能，让学生观察《亚历山大帝国》地图。学生在地图册的动态箭头提示下，他们很快就知道了亚历山大继承王位、打败希腊联军，从欧洲出发开始东征的经过了。随后的内容，我就引导学生通过地图册的帮助开展合作学习，也很快达到了教学目的的实现。
　　（二）利用多媒体施教以提效。多媒体是直观化过程中运用得最多的手段，原因在于其功能强大，资源丰富，是教学的量身定制。因此，在历史课堂教学中得到了广泛运用，其让历史课堂教学更高效的结果也使得一线教师的预期得以实现。但好钢需用在刀刃上，有效利用多媒体这种直观手段施教，需要在我们科学合理设计课件的基础上还要做到合理运用，才能使其功能优势变为实实在在的看得见的效果惠及学生发展。愉快的情景中很快的去学习。例如，在教学《战略大决战》这一章节内容时，为了帮助学生更好地理解解放军战略反攻目标、主攻方向以及三大战役的进程，我们就可在课件制作时将相关的地理知识——当时的地图融合进去，通过多媒体技术制作，配合红色流动箭头把敌我双方的攻防路线及战略态势进行动态演示，再配上三大战役的影视片断呈现，当箭头指向哪儿时就自动播放相应场景，学生在直观而鲜明的场景刺激下，不仅表现为注意力高度集中，而且还清楚了解战争的过程以及我军的作战方针和意图。这样的教与学显然更高效，更利于学生主体性的发挥。
　　三、实施自主化教学，让学生成为课堂主人
　　没有学生学的场景的课堂是不完整的，更不是高效的。作为一线教师，不能只顾自说自话，还要让学生站出来学，把课堂还给学生是我们让学生发挥主体性的必然要求。高中学生有了一定的知识基础和掌握了一定学习方法，他们自能学了。而课堂上能不能自主学，还需要教师搭建平台，鼓励学生自主学。这一点，我们很多教师怕时间耽误不起，常常就“满堂讲”，学生长期被动，不利于学生发展的。因此，有效的历史课堂不仅要教得好，更要学得好，才是有效的，才能更促进学生发展。
　　总之，让高中历史教学更高效，需要更多更适合学情需要的教与学方法，才能使育人阵地变得新颖有趣。作为一线教师，应在“双主双优”理念指引下，创新实践策略，优化历史教学过程，使之效果最优化地惠及学生成长。
　　参考文献：
　　[1]蔡旭杰，让历史课堂教学更高效的四种途径[J].广西教育，2019年。