【正文】  在我的QQ空间里，保存有一篇私人日志。这篇日志记载了我和一个学生之间发生的故事，也记载着我——一名小学教师对教育的思考。
　　那学期，我教小学二年级。开学初，班上新转来一名女生。个子挺高，长得又黑又瘦，特别是一颗当门黑牙挺显眼，时不时嘴角还会挂上一点涎水。看了进校的考试成绩，语数都在60分以下，“哎！咋这倒霉，恰恰分到我们班上”，我在心里暗暗嘀咕。
　　开学后，由于她个子高，一直编在教室的最后一排。有时上课点她回答问题，她也总是诚惶诚恐，一副受惊之雁的样子，结结巴巴，答不上来。久而久之，我对她渐渐失去耐心。哎，终究是扶不上墙的泥巴，由她去吧！
　　开学两月有余，举行期中考试。成绩出来了，她语文考了52分，数学考了40分，全班倒数第一。放假那天，家长打来电话，希望我利用放学后的时间给她补一补。家长既有要求，作为教师的我，也只好答应，虽然有些勉强。星期一早自习，我走到她面前，轻声说：“放学后到办公室去。”也许家长早有交代，她望望我，点点头。下课后，已走出教室的我，被她追上，她手里攥着两个石榴，语音不很清楚的对我说：“老师，给你。”我回头望望她，不相信地说：“给我的？”“嗯。”说完，她就低着头走了。我手里拿着两个石榴，有一番异样的滋味涌上心头。
　　就这样，每天放学后，她就背上书包到办公室补课，从不需要我提醒。渐渐的，她的字写得好些了，作业也能按时交了，偶尔，作业还会全对。那天，她又背着书包到办公室补课。作业做完后给我看，我看后不禁大发脾气，“怎么把贫的拼音写成了qin，，给你说多少遍了，到今天还是“p”“q”不分，明天你就不要再来补课了。”她当时就哭了，连忙低着头拿着本子去改。等她的作业全部做完离开后，我的气才消。收拾她用过的书桌，突然发现两个石榴放在桌子上，咦，怎么掉在这儿了？女儿告诉我，是那个学生给我的。她不敢亲自将石榴交给我，只好悄悄地放在书桌上。得知这些，再看看两个已有些发蔫了的石榴，想想她是一个住读生，这可是家里带来的小零食呀，她自己节约不吃却省给我吃，她的用意何在呀？还不是希望得到老师的肯定，老师的喜爱呀！摩挲着这两个石榴，我的脸红了。一向觉得对学生无愧的我，这时满心沉甸甸的。我不禁自问：我能算一个称职的好老师吗？
　　回头想想我们平时面对孩子“错误”时的情景和心态：用“恨铁不成钢”的心态给学生带去一阵阵的“狂风暴雨”，而我们的学生在久经此种情形后变得麻木，因此出现了下一次的“暴风雨”会来得更猛些的恶性循环。很少有老师会静静地坐下来“和风细雨”地用真诚去和学生交流，用等待的心态理智的去接受孩子的“犯错”，用乐观的态度采取恰当地行为去引导孩子——那主要是我们对孩子缺少一份等待。
　　我想说：“教育，需要等待！在“等待”中，教师才会更加冷静，更加理性；在“等待”中，学生才能自我纠正、自我提升。“等待”是一种健康的教育心态，“等待”是一门无声的教育艺术。等待更是一种境界，只有用心灵滋润孩子的老师，才会怀着一颗宽容之心倾听生命的拔节，从含着露珠的嫩芽中嗅出果实的芬芳，“一年树谷，十年树木，百年树人”，教育的最高目标是把学生塑造成有精神有思想的大写的“人”。对于特殊的孩子，让我们学会等待！慢一点，放慢欣赏的脚步；等一等，等到迟来的花开。