【正文】  摘 要：现代多媒体与小学语文教学的有效整合，不仅有利于培养学生观察能力，还能创设良好教学情境，激发学生身同感受情感体验，体会文中意境，提高语文教学有效性。
　　关键词：小学语文；现代多媒体；运用；有效性
　　随着义务教育均衡发展的有效推进，以多媒体领衔的现代多媒体在教育教学中得到了有效运用。特别是近年来，在新课改媒体教学常态化的呼声下，现代多媒体与学科教育教学整合态势越来越明显有效。小学语文也走上了现代多媒体的辅助教学之路。在这几年的现代多媒体辅助语文教学实践中，我们深深感受到了现代多媒体功能的优势性，为语文高效教学、为学生全面发展都奠定了良好基础。
　　一、现代多媒体整合于语文教学中，有利于培养学生观察能力
　　有效的语文教学，培养学生观察能力也是其不可推脱的重要责任。心理学研究告诉我们，儿童观察事物无意性和情绪性比较明显，他们观察事物比较笼统，缺乏顺序。因此，在语文教学中，我们应针对其观察的不足加强弥补，通过现代多媒体的直观呈现功能，让学生仔细观察，在观察中获得对事物的感知，形成表象，为以后语文实践的口头表达或作文写作输出奠定素材基础。因此，培养学生按顺序观察的能力是相当重要的，有了一定的顺序，才能对事物进行仔细、全面的观察，才有可能把观察对象说清楚。在语文教学中，运用现代多媒体教学，不论是电视还是多媒体，都可以实现这一效果，特别是现在的电子白板或智能电视，其屏大、色彩丰富的呈现优势，更能培养学生的观察能力，展示事物的形象性，帮助学生理解字、词及课文的内容。例如，在教学《落叶》一课中，课文中有一幅描绘秋天落叶飘下来的景象的彩图，要求学生看图学习句子。教学时，我们可先出示动画，演示落叶的过程，逐步引导学生进行说话训练。“黄叶一片片飘落下来，像一只蝴蝶在天空飞舞，又像……”这种由整体到局部的观察方法，既丰富了学生感知性，又抓住了事物特征教学，培养了学生口语表达能力，帮助他们理解了课文内容，催生了学生热爱大自然的思想感情，提高了语文教学有效性。 
　　二、现代多媒体整合于语文教学中，有利于渲染文中情感氛围
　　没有身临其境，难有真情实感。虽然能披情入文，但缺乏情感体验基础的小学生也是难以体会文中情感的。因此，在小学语文教学过程中，我们充分发挥学生情感在语文学习中的积极作用，让学生内心情绪受到外界触发而产生相应的情感体验，从而达到理解文中情感的作用——感同身受。为此，我们教师要善于运用现代多媒体创设情境，通过以情带情、以读促情等方法，点燃学生心中的情感之火，为学生融入课文的分析和理解创造条件，使学生产生情感上的共鸣和审美感受，让学生更好地理解文本。例如，在一次语文拓展教学中，我选择了一篇名为《十里长街送总理》课文教学。这篇课文情感浓郁，是学生以情解文的典范作品，但学生理解不了人们崇敬爱戴、怀念周总理的深厚感情。于是，我在引导学生解释课题之后，便打开录音机，让学生倾听播音员在深沉的哀乐声中朗读课文的录音。在朗读“等灵车”时，我映出“等灵车”的幻灯片，让学生边听边看人民等灵车时的情景，让学生感受人们焦急而又耐心的心情；当朗读到“望灵车”一段时，我又打出了预先自已设计的抽拉式幻灯片，显示灵车的情形和灵车缓缓前进的情景，让学生感受那庄严肃穆的气氛，初步体会人们眼睁睁望着灵车悲痛欲绝的心情，为学生情感的升华作了聚积。当朗读到“送灵车”时，又采用活动拉片演示人们追灵车时的情景，使课文声、情、图俱茂，相互融合，相互映衬，这样学生仿佛感受到人们失去总理而撕心裂肺的心情，由于哀乐的渲染，加上幻灯的有机结合，学生的心随着播音员的话语而产生情感的变化，对周总理肃然起敬。课文的范读录音播放完毕之后，我没有立即讲授课文，而是又播放了《总理爱人民》这个录像片断，此时学生的情感再一次激发了，再一次产生了共鸣，得到了升华——啊，周总理，你爱人民，人民更爱您！至此，学生对总理敬仰、爱戴和怀念之情油然而生。通过这样的电教策略，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通，缩短了学生与课文的心理距离，便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想，以培养学生的想象能力。
　　三、现代多媒体整合于语文教学中，有利于促进学生体验意境
　　语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理知识方面认识较少，知识面窄、不易理解。多媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体、形象地显现出来。因此，在介绍地理位置时，运用现代多媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解。如教古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，“黄鹤楼”、“扬州”各在什么地方？与诗人有什么关系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“钟山”、“瓜洲”各在什么地方？与诗人有什么关系？这些假如弄不清楚，就会影响学生对诗句的理解，因此，在学这两首古诗之前，我先画了一条由西向东流的长江，再画出有关地理位置，用投影的方法放映地理位置图，使学生清楚地了解地理位置，便于体会诗人用词的准确性，如“西辞”。还便于学生理解诗人“明月何时照我还”的心境和“孤帆远影碧空尽”所表达的诗人对老朋友依铱惜别的情意。通过运用幻灯手段，学生很清楚地了解了诗歌中的地理位置及其关系，便于学生体会诗的意境。
　　总之，现代多媒体与小学语文教学相整合，作用巨大，是我们提高教学有效性的不二选择。特别是在当前教育信息化大力推进的今天，我们更需要以新的理念指导我们进行媒体化教学实践，让学生获得更好的语文教育。
　　参考文献：
　　[1]夏斐艳，多媒体技术在小学语文教学中的应用浅谈[J].新课程，2017年。