【正文】  《语文课程标准》对低年级学生的写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”可见，低年级写话教学重点是培养孩子写话的兴趣和树立自信心，变“要我写”为“我要写”，使孩子乐于写话，做到“我手写我心，我手写我口”。“看图写话”画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写作有很大的启发，而且画面也容易激起学生的写话兴趣，对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。在看图写话的指导中，我从以下几个方面培养孩子们的写话兴趣。
　　一、巧用图画，激发兴趣
　　1、用好课文插图——每图一话
　　低年级的语文教材图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料。因此，在学习课文时，我让学生给每幅情境图配上几句话，这大大激发了学生们的兴趣。开始时，有些学生从课文中选择句子来写，后来在老师的指导下，能用自己的话来给插图配话，如学了《小壁虎借尾巴》这篇课文，文中配了几幅富有童趣的插图，描写小壁虎借尾巴的经过。我在学生多层次品读理解课文的基础上，指导学生自由挑选其中的一幅图画，把图意写下来。不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂即可。这样的训练，由于给了学生一定的模式，学生有法可依，有章可循，自然易以动笔，有话可说。这极大地激起了学生写话的兴趣，使他们都乐于进行仿写，使学生的写话能力也得到了很大的提高。
　　2、图画还原生活——先演后写
　　低年级的看图写话内容与孩子的生活息息相关，面对一幅静态的图画，孩子们可能无从下手，这时，我引导孩子们把图画还原于他们熟悉的生活场景。如在训练学生观察图画《大课间活动》的时候，我先让学生说说每天在大课间活动中你们都干些什么？和谁一起玩的？玩些什么游戏？是怎么玩的？当时的心情怎样？于是同学们纷纷举手，大胆发言，不但说出游戏的名称，还说出自己是怎么玩的。这时我出示图画，让学生观察，并展开想象，变“静图”为“动图”，学生觉得有话可说，培养了学生写话的兴趣。有些图画是关于游戏活动类的，如吹泡泡、跳绳比赛、老鹰捉小鸡等，我根据图画内容组织孩子们先玩游戏，再把玩的过程写下来，这样他们在体验的喜悦中对写话产生了浓厚的兴趣，写起来也兴致勃勃、得心应手。
　　3、精选动物图画——先编后写
　　看图写话的图片内容只有着眼于童性，孩子们乐写的心境才有基础。童话故事伴随了他们的成长，童话类的图片也深受孩子们的亲睞。我们在课堂上用上一些动物图片让孩子们编童话故事。比如《智斗大灰狼》、《猴子过生日》等，看到这些有趣的图片，学生兴趣盎然，自然乐意编写故事。
　　二、小题大做，强化兴趣
　　成功是兴趣的支柱，在写话教学中，教师应尽可能地把“小题”做大、做得有影响力，用满意的效果去强化学生的写话兴趣。对于刚刚开始动笔写话的学生，也许是漏洞百出，语句不通顺，也许甚至根本看不懂他在写什么，这时教师不能操之过急，要激发起他们的写话信心和欲望，让他们不再有畏惧心理，愿意写，敢于写，乐于写。教师精妙的评语，往往能唤起学生写话兴趣，点燃学生的写话热情，激活学生的创造思维，而低年级的小学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。因此，每次对写话的批改，我都仔细地阅读，认真地面批面改，用“放大镜”去寻找出他们每个人的一、两个优点来，那怕是一个词语用得巧妙，一个标点用得正确，都加以赞赏。如每篇写话分别从书写和内容上评分，书写工整的最多可以得99分，内容从文章整体和遣词造句上给分，用一个好词加10分，一个好句加20分。有时候画笑脸给予鼓励，只要写了，最少可得一个笑脸，最多可得五个笑脸。有时候对于写得好的画上一个大拇指，在上面写上一个大大的“棒！”或“真有进步！”等评价语。每次写话评出一个最佳写话奖，可以得到一样老师发的小礼物。另外还大力地给学生提供展示他们作品的机会，如让学生在班上读自己的日记、在家里读请家长签名、整理编辑今后在刊物上发表等等。长此以往，孩子们尝到了写话的甜头，对写话兴趣盎然，都希望自己能一露头角，并在写话时有意识地用上好词好句，为自己的写话增色不少。
　　一张张生动有趣的图片，一次次教师和家长大大的赞赏，让孩子们主动写话的愿望就像那鼓满了气的气球向上飘呀飘——