【正文】  摘 要：创设活泼、生动的教学情景，激活学生的学习思维，构建和谐的英语课堂是我们永恒的追求。在课堂上，教师必须充分利用各种教学资源，创设丰富多彩、形式多样的教学情景，为师生提供真实的语言情境，把学生的生活体验融入课堂，让学生在具体的教学中接受新的知识，活跃课堂气氛，提高英语学习效率。
　　关键词：情景；创设；和谐；英语课堂
　　英语教学是语言教学，学习英语的目的是为了运用英语，用英语进行交际，而交际则需要一定的情景。这就要求我们在学习英语语言知识、培养英语语言技能的同时，必须充分注意英语教学情景的作用。
　　情景教学就是教师在教学中通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，以此来增强教学效果。有效的教学情境有助于学生把知识融于生动的情景之中，有利于激发学生的求知欲，培养学生的探索精神和自信心，提高学生的学习兴趣，并有效地促进学生合作精神的养成，改变以往英语教学枯燥无味的局面，从而创造出英语课堂教学的和谐局面，提高学生的学习能力和学习水平。
　　在英语课堂教学中，我们怎样去创设活泼、生动、准确的情景，从而激活学生思维，构建一种和谐的英语课堂呢？
　　一、充分利用多媒体资源，以画助教，融美术于中学英语教学中，让学生在具体的实物画面中接受新的知识，活跃课堂气氛
　　英汉是两种完全不同的语言，而美术则可以成为沟通这两种语言的中间媒体。美术所具有的缤纷的色彩，奇妙的线条，都能给学生带来浓厚的兴趣和无尽的遐想。美术在中学英语教学中的运用很广，在中学英语教学中的各个环节中都起到重要的作用。教师在教学过程中可根据教材内容，把学生不熟悉的、抽象的难以理解的内容用形象的画面形式表达出来，给学生以直观的感觉，从而克服死记硬背的弊端，激发学生的学习兴趣。如在仁爱版八年级下册Unit6——Topic3—SectionA——Bicycles are popular（41页）时，我在教学每一个环节时，我都用多媒体展示相关的一些画面，尤其是一些违背交通规则导致交通事故的画面给学生留下了深刻的印象，学生们由此结合课文和画面展开了热烈讨论，并用英语进行交通规则方面的写作和交流，师生互动、生生互动的教学情境很好地表现了出来，课堂气氛十分活跃，师生之间、生生之间非常和谐，学生忘记了学习的困难，尝试到了学习成功的乐趣。
　　二、充分利用直观的“实物”教具创设情景，为师生提供真实或模拟的语言情境，服务于整个英语课堂教学
　　“实物”具有很强的直观性，不但能快速引起学生的注意，而且这些在平时随处可见的“实物”又能让学生自然而然地和现实生活联系起来。苏霍姆林斯基说过：“学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”因此，在英语教学中，并不能单纯依靠耐心讲解，而要把学生吸引到发现知识、掌握技能的环境中，在自然环境中习到知识、巩固操练句式达到交流运用英语的目的。如在七年级的第一节英语课上，我便采用了我和学生的名字卡片这种最简单、最直接的直观教具进行教学。在新授本课对话时，注意使自己全身心地进入角色，利用自己的身份Miss Fu和学生进行情景对话，使学生理解对话的含义，从而加深了印象。又如：在上仁爱版英语九年级下册Unit5—Topic3—SectionD时，我准备了一些与中国古代四大发明相关的教具，在教学过程中，我充分利用这些教具来帮助记忆和对话，由于教具给了学生直观感受，学生能根据教具和图片进行对话，并很熟悉地朗读理解了课文内容，准确地完成了课本中的练习。
　　在英语教学中，直观的“实物”教具的运用使学生能感性地了解英语语言材料，为师生提供真实或模拟的语言情境，并有利于培养他们用英语思维的能力，服务于整个课堂教学，使学生更好地学习英语语言技能，开发潜能和智力，创设和谐的课堂。
　　三、根据学生的具体情况利用一定的体态语创设对话情景，调动学生的注意力，使课堂气氛保持生动活泼
　　七年级学生刚刚开始学习英语，对英语词汇和句子的掌握甚少，尤其是教师的用语都是课本中未曾学到过的，为了给学生创设英语会话的良好环境，教师在课堂上使用全英语教学，学生无法听懂，怎么办？这时，教师的身体语言就起到了桥梁作用。在课堂上，教师的身体语言和有声语言相结合，会使教师讲解的内容形象化、具体化，学生就能理解其中的意思，明白教师的要求。如在课文对话教学中，我把对话中涉及的有关新词或句子在“Free talk”中进行渗透，然后出示挂图，让学生听录音，教师根据对话的内容配以恰当的体态动作，充分调动学生的感觉器官，发挥他们的想象、推测、记忆等综合能力，学生很容易就理解课文中对话的意思，然后模仿或创造动作进行情景会话。 
　　因此，教师在备课时，要根据学生的注意规律，有的放矢地根据教学内容设计好某一教学时间、某一教学内容的手势、动作、表情，调动学生的注意力，使学生紧跟教师的讲课思路，获得最大限度的信息，同时也使课堂气氛保持生动活泼，富有感染力和启迪力。 
　　四、把学生的生活体验融入课堂，在课外延伸中创设教学情景
　　《初中英语课程标准》中指出：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
　　英语课堂教学是学生英语学习的基本形式，是学生掌握最基本的运用能力的主要形式，九年义务教育英语新教材选择的话题更加贴近学生的生活实际，单一的课内教学使英语教学语境受限制。对于教科书中的有些话题和功能项目的教学内容，仅仅依靠课堂教学这个主阵地创设语境是不够的，还必须要向课外延伸，到室外寓教于乐，寓语言学习与语言体验于自然生活之中。创设英语学习的氛围，增加英语学习的机会，学生的生活体验直接影响到课堂中的情景对话，如在仁爱版英语七年级下册Unit7：The  Birthday party—Topic2—Can you dance or draw？ SectionA，这一课就涉及到生日晚会中的一些问题，如果农村孩子没有参加过自己活他人的生日聚会，就很难理解对话中的一些情景。所以，我们必须把学生的一些生活体验融入到我们的英语课堂中，与课本中的对话有机结合，编写出自己的体验对话，这既能激发学生学习英语的兴趣，又能使英语课堂和谐生成。
　　在教学中，我们平时不能把丰富有趣的教学完全拘泥于单调无味的课堂，只重视英语课堂教学，忽视课外英语学习环境的创设，这将使学生接触英语的时空受到了较大的限制。因此，教师应根据教材的功能项目和话题确定不同的语境，将课堂活动生活化，将课堂布置得五彩缤纷，并适当向课外延伸，开发学生潜能。这样每个学生都感到真实亲切，运用起来显得驾轻就熟，因而参与英语活动的积极性相当高，有效地锻炼了他们的英语实践能力。
　　总之，在新课程改革不断推进和深化的今天，英语的课程改革任重而道远，我将在教学实践中去多角度、深层次的探索新课标，勇于探索，大胆尝试，把新颖多样的教学方法和手段带进课堂，创设出生动有趣有效的教学情境，构建师生间的和谐，让和谐之光照亮我们的英语课堂，提高英语课堂教学实效。