【正文】  摘 要：文章首先阐述了小学生行为与思维的特点，其次分析了小学语文作文教学中存在的问题，最后指出了小学语文作文教学的策略，包括开展丰富多彩的活动，引导学生积累写作素材，组织学生深入探讨，完善习作评改工作。
　　关键词：小学语文；作文教学；写作素材
　　汉语是母语，也是小学阶段的必修课，更是學好其他课程的基础和前提。写作教学属于小学语文教学的一项内容，是培养学生写作能力和文字表达能力的重要渠道，其重要性不言而喻。写作是一项创造性、实践性很强的活动，写作水平体现了学生语文综合素质的高低。《小学语文课程标准》要求：提倡自由表达和想象作文，注重培养学生写作兴趣、自信心和创新能力。那么，如何组织小学语文写作教学成为小学语文教师共同面临的难题。笔者根据自身小学语文写作教学多年的实践经验，粗浅的谈一点个人体会，以希提升小学生的写作能力，从而促进小学生全面发展。
　　一、更新教学理念，激发学生的兴趣
　　在作文教学过程中，教师要改变传统的以教师为主的教学方式，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生真正地成为作文课的主人公。尊重学生的主体性，保留学生原有个性主张，注重对学生学习方法的指导。在此基础上，教师因势利导，逐步激发学生的写作热情。热情一旦水涨船高，自然就打消了学生对写作的畏惧心理，才能进一步引导学生将写作带入日常生活中，成为兴趣爱好，变成“最好的老师”。结合农村小学生活泼好动、好奇心强的天性，教师在教学中应该采取一些趣味性比较强的教学方式，如巧设情境，引发想象，课外活动等，让学生能够在轻松愉快的氛围中学到一些关于写作的知识，有效地提升农村小学生的写作能力。
　　如果以高年级作文教学为例，学生本身已具备了一定的语文基础，教师可采用趣味化的形式表现出来。比如课堂表演形式，教师可以组织学生以角色扮演的形式来表演一些短剧，然后让学生们各自发表自己的观后感，这种情境创设方式。既能锻炼学生的观察和获取知识的能力，同时也能够提高学生的语言表达能力，对学生写作能力的提升也是十分重要的。学生有了语言的组织能力和表达能力，写作的兴趣油然而生。
　　二、丰富课外积累
　　叶圣陶曾说过：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。”从三年级开始，笔者就会让学生准备一本日记本，引导学生积累各方面的素材，一些资料里面的词语积累、好句好段都让学生摘抄下来，早读课外进行背诵，使学生自己有一个丰富、庞大的“素材库”，这样学生在写作时厚积薄发，便不会感到无话可说，自然下笔如有神，有感而发。学生积累素材的方式多种多样，除了课本积累，还可以日记积累等。坚持写日记也是积累素材的好方式，是练笔的最好途径之一。由于日记的内容广泛，可写听到的、看到的，也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够使其写真实的事情。三年级有一篇写观察日记的作文，笔者提前一周让学生从家里带来黄豆、绿豆、大蒜，然后用瓶子装好泥土，把黄豆、绿豆、大蒜分别放进土里，笔者让学生每天观察一次，并把他们观察到的黄豆、绿豆、大蒜的发芽变化记录下来。一周时间，学生把这些植物的生长特点都认真地记下来了，这个单元的作文学生很轻松就写好了，学生们也是十分惊喜！由此可见，长期坚持写日记能培养学生的观察能力和思考能力，提高学生的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨炼学生的意志力和积累作文素材的能力。日记是训练学生写作的重要方式，也是学生心灵表达的一个重要途径。日记为写作储存了丰富的素材，也不断磨炼了学生的表达能力，为写作提供了源源不断的活水。
　　三、加强日常写作练习，强化学生写作技巧
　　有时候表达同样的内容，有的同学写得平淡无奇，读起来索然无味，有的同学却写得绝妙精彩，读起来津津有味，这时候就是学生写作技巧与用词造句之间的差别了。善于用词造句，运用写作技巧的同学写出来的东西往往更能吸引别人的注意力。而要培养这些能力，离不开大量的写作练习与模仿，练习用词造句，增加用词的准确度与句子的流畅性与连贯性，模仿名篇的写作技巧，在模仿中不断汲取他人的精华，形成自己的写作风格。在遣词造句方面，教师可训练学生用某个词语或句式进行造句，如训练学生用“虽然……但是……”进行造句。在写作技巧方面，学生在不断地模仿练习中，便可以自然而然地体会到作者的写作技巧与运用方式，在不断地积累与训练后，便可以自主地运用这些技巧，提升自己的语文写作水平。
　　四、培养学生对美的感受与鉴赏能力
　　在教学中，引导学生从观察静态美到观察动态美，从观察自然美到观察社会美，从观察外在形式美到体验内心精神美，以逐步培养学生的审美感知能力。通过语言分析，让学生设身处地讲出语言所表达的优美感人的艺术境界来。从而唤起学生的想象和联想，使他们动心、动情，在潜移默化中提高欣赏美的能力。
　　小学生感性知识贫乏，抽象概括能力不强，因此审美判断还是模糊的和不确定的，有时甚至是肤浅、轻率的。教师要引导学生对客观事物作具体、正确的分析，让学生在分析、比较中形成审美判断能力。教师对学生进行美育教育，也不能只停留在感受和欣赏，而是要不失时机地激发学生创造的愿望，为美的对象所感动，产生一种潜移默化的精神力量去创造美。现实世界普遍存在着美，而课本中的文章更是美的典范。
　　五、完善习作评改工作
　　电子信息时代已经全面到来，所以，在教学中教师就可以借助电子工具来开展教学工作。如在教学中借助现代教育信息技术来对学生的作品进行点评，加强师生交流，帮助学生提高写作水平。通过使用现代多媒体信息技术，将学生的作文展示在大家的面前，在组织学生观察与阅读的基础上来发现优点同时也找出不足。可以说这种教学方法能够帮助学生及时纠正一些个性与共性的问题，在不断地修改与完善中提高作文写作的质量。教师在修改学生作文时要善于点评与鼓励，以此缩短师生之间的距离，在学生主动配合的基础上来提高写作的效果。综上所述，在小学语文作文教学中，教师要重新课改的角度出发，关注学生的特点与实际情况，主动对教学方法进行创新。通过采取有效的教学方法，将学生带入写作中，使学生爱写作、会写作，以此来提高语文作文教学的有效性，实现教育教学的目标。
　　总而言之，对于小学语文作文教学来讲，课外阅读的重要性十分突出，教师在小学语文作文教学中，需要激发学生的阅读兴趣，以及让学生累积丰富的阅读素材。只有如此，才可以提高学生的语文写作水平与语文素养。