【正文】  摘 要：以“三活课堂”理念为指导推进“五育合一”新课改，需要我们在各自的学科教学中充分践行“活用教法”“活化资源”“活力展现”思想，以聚焦课堂质量提升为归宿，创新策略，为有效教学发力。
　　关键词：小学语文；“五育合一”；有效教学
　　以“三活课堂”理念为支撑探寻“五育合一”课改背景下的语文课堂教学，要实现教育高质量育人，就必须聚焦课堂实际创新教学策略而实施。传统语文教学难以走出“慢、差、费”的低效怪圈，原因就在于教师陈旧观念支配下的教学模式的单一与方法的简单，导致教与学互动效能不足，学生主体积极性不够，难以在其中体验到学习快乐。而如今，倡导“活用教法”“活化资源”“活力展现”三个维度的课改实施，要求教师从三个层面着力抓实，使语文这个为学生全面发展而奠基的学科教育平台在内涵上得到充分拓展，以最大的教育宽度和广度育人，从而在语文课堂上实现学生“五育”培养，为其成为一个合格的建设者而埋单。这是我们践行“五育合一”的根本目的。而这样效果的达成，我们必须聚焦课堂质量而创新实施，以有效教学为追寻，优化过程，实现语文育人最优化，最大化。
　　一、合理选择内容，让课堂资源活化
　　课堂上奉献给学生的知识内容不仅是教材上的部分知识，还有辅助性资料，如课件、微课、拓展性练习等都是我们课堂教学要呈现的重要内容。即使是教材上的知识，也要分课时安排。因此，如何分课时选择授课内容和辅助性内容就成为我们精心设计的重要思考对象。这几年课改实践告诉我们，只有做到内容选择合理，难度适当，才能使学生在有限的时间里获得最理想的学习效果。而这一切的实现，就需要教师结合自身和学情实际进行资源进行活化处理。
　　（一）仔细研读教材，为活化资源作准备。“预则立”思想告诉我们，加强课前准备是实现教学精心设计的前提，没有仔细研读教材这一基础夯实，就不可能设计出内容选择合理这一目标的实现，更不会有目标设计准确、资源整合充分，过程优化得当，教法选择科学这些目的的实现。因此，作为一线教师就必须静心下来读教材，在整体感知基础上列出知识点，再将各知识点按理解难度和教学逻辑进行排列，进而分解到一二课时中去。在确定好新知内容后，还要选好辅助性教学资源，这也是非常重要的，在这方面，我们需要考虑三个方面，一是内容选择；二是时机把握；三是呈现方式，这些都是我们活化资源应作的重要思考。
　　（二）基于学生语文现实，合理选择资源。除了将教材内容合理组织成教学内容外，还要适当增添辅助性学习资源，一是为了拓展内容的宽度和广宽，二是让学生把学得的知识进行应用，形成语文实践能力。我认为有效的做法是将这些辅助性资源从难度上分为三个层次，分别对应成绩优秀、中等、后进学生，让不同学生有学力相近的学习辅助资源或语文练习资源，在各个层次上又分别设难度相适宜的拔高题目，这样更能促进学生学与用。
　　二、注重兴趣激发，让课堂活力展现
　　学习兴趣是促进学生以主体地位发挥作用的动力生成源，没有兴趣的学习会导致教师的一切意图落空。因此，在践行“五育合一”课改中，要让课堂活力展现就必须加强学生兴趣激发，使之充分彰显个体活力。例如，在《再见了，亲人》课堂引入时，我利用猜谜的方式激趣，在点题后又用想念外地亲人的语言煽情。结果，很多学生都有很强的探究欲去开启课文学习，在自读课文时他们读得响亮，有激情，可以看出主体性极强。其实，能使学生主体能动性充分发挥的方法很多，除了上述的猜谜、煽情两种外，还可以引发认识冲突、制造悬念或利用讲与文本相关故事等方式都可以激趣激情，让学生主体性爆棚，使课堂充满活力生机。
　　三、方法手段多样选择，让课堂教法活化
　　活化教法是使课堂新颖性、趣味性生成的重要途径。除了能给学生耳目一新之感外，还能使课堂有变化，有更多活动和案例。
　　（一）教学生活化策略应用。这是源于生活的语文学科教学最利于学生发现语文学习价值的有效策略。在语文课堂上应用这种策略施教，不仅能激趣，增强学生接触语文材料机会，还能使课堂感受到学语文的过程就是生活中“玩”知识、“做”知识。例如，在综合性学习栏目《中华传统节》的教学中，让学生学到的不仅是传统节日和一般节日的区别，还讲到了公历、农历计时法，以及在清明、元宵、春节、重阳等重要节日的民俗风情，课堂中让学生自读各个传统节日风俗描写后，让他们现场表演逛花灯，贴对联等。这些都是在生活化策略思想指导下的多活动学习实践，课堂上学生积极性高，主动性强，都很乐意出来表演。
　　（二）教学直观化策略应用。说到直观化策略实施，必然离不开以多媒体为话题来讨论课堂教学。这是我县实施教育信息化，以现代手段促进基础教育高质量发展的重要倡导。作为教学实践者，在创境激趣、化抽象为直观、丰富感知方式中应做到科学合理而适度地利用多媒体辅助教学，不能过多依赖，要注重师生互动，最好充分发挥智能一体机的交互作用和强大功能，使抽象的语文知识在形象化呈现中变成学生乐意接受和容易理解内容。这样既可提效，又可让学生体验到成功学习带来的快乐。
　　总之，在践行“五育合一”课改中，我们应充分发挥“三活课堂”理念的引领作用，从策略创新、过程优化和资源丰富三条路径上着力突破，抱着务实的教学态度聚焦课堂质量提升，为有效课堂发力，让优质的语文教育惠及学生发展。
　　参考文献：
　　[1]王文华，新课改背景下小学语文有效教学策略探究[J].高等教育，2016年。