【正文】  摘 要：俗话说：“教无定法，教必有法，贵在得法。”近年来，我在小学英语课堂教学中根据新课标和新课改的理念要求，不断创新教学方法，探索总结了小学英语快乐课堂教学的新型模式——“三步八环节”教学法。本文阐述了这种模式构建的背景、基本结构和运用注意事项。旨在为广大小学英语教师的课堂教学改革，全面提高小学英语课堂教学的质量提供参考。
　　关键词：小学英语；快乐教学；课堂模式；构建；策略
　　乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”将“模式”一词引入教学理论中，是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。因此，教学模式，通常是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。为此，近几年来，我在小学英语课堂中探索总结了一种新型快乐教学模式——“三步八环节”教学法，引导学生快乐学英语，收到了很好的教学效果。
　　一、构建“三步八环节”教学模式的背景
　　目前，小学英语课堂教学模式从教参上可以体现为三步。第一步：课程导入（Leading In），这一步包括课前复习和新课导入两个环节；第二步：展示新知（Presentation）。第三步：操练活动（Practice Activities）。为了激发小学生学习英语的兴趣，最大限度地调动学生学习积极性，使每个学生个体都能积极主动地参与课堂活动，充分发挥其主观能动性，从而为打造我校小学高效英语课堂奠定坚实的基础。我根据自己多年来的实际教学经验，将英语课堂教学这三步教学又细化为八个环节，小学英语课堂教学可围绕三步八个环节进行，设计构建了新的教学模式：“三步八环节”教学模式。经过近几年的教学与实践验证，此模式能有效提高学生的英语学习效果，提升课堂教学质量，具有很强的操作性和可推广性。
　　二、“三步八环节”教学模式的基本结构
　　1.第一步：课程导入（Leading In）
　　（1）课前热身（Warming-up）。根据课程内容，采用师生问候、播放歌曲童谣（Songs and Chants）师生边说边唱边做动作、TPR活动等多种形式的活动，充分激发学生学习英语的欲望和热情，为学生营造轻松愉快、宽松民主的英语学习氛围，让学生在听、说、玩、演中很快融入到英语课堂中来，使学生感受到学习英语的快乐。
　　（2）新课导入（Leading In）。这一环节主要是通过游戏、单词卡片、问答等多种形式，对前面所学的知识做以复习回顾，为新知学习做好铺垫。
　　以上两个环节也可打通来用。
　　2.第二步：展示新知
　　（1）新知呈现（New Presentation）。新知呈现是一节课的重头戏。它的好坏直接影响到教学任务目标的顺利完成。因此，这一环节一定要巧妙构思，吸引学生的视线，抓住学生的心。我认为英语学习最重要的就是创设真实的情境，所以教师可以利用实物、图片、肢体语言、多媒体等多种手段围绕本节课的单词和句型来创设真实的情境，让学生身临其境，在情境中去接触、体验、感知、理解和运用语言。当然，操练在新知呈现的过程中是必不可少的，学生还需要大量的语言操练。要丰富操练形式，可采用教师领读、跟读录音、“兵教兵”、男女生分角色读、大小声、趣味游戏等多种形式使学生积极快乐地动起来。教师还要及时评价学生。
　　（2）新识再现（ Let’s Show）。学生在理解和消化了新知的基础上，都渴望展示自己。这时Let’s Show就会特别受学生欢迎。这一环节不仅能调动学生学习积极性，而且也将新授知识得以再现，再次巩固了新知。也为下面的巩固练习打好了基础。
　　3.第三步：操练活动（Practice Activities）
　　（1）巩固练习（Let’s Practise）。这一环节就是在充分理解课文内容掌握单词句型后，学生通过大量的练习，把所学知识转化为自己的能力，并能结合实际进行运用。活动形式可以灵活多样，但要充分体现学生小组间或同桌间的合作互动。活动设计宜由易到难，循序渐进，激发学生学习兴趣。教师在这一环节还要给予学生恰当的指导和正确的评价，树立学生学习自信心。
　　（2）当堂检测（Let’s have a test）。这一环节主要是通过出示有层次的练习题让学生自主完成，以此检测学生课堂学习效果，检查学生对本节课知识掌握程度如何，有利于提高学生综合运用语言的能力，也便于教师课后的自我反思及再教设计。
　　以上两个环节也可打通来用。
　　（3）总结评价（Sum-up）。教师引导学生疏理课堂所学语言要点，突出重难点，加深学生印象。教师可以采取多种评价方式，如：教师评价，学生评价，小组评价等。
　　（4）家庭作业（Homework）。布置作业要采取口头与笔头相结合的方式。除了一些机械性的抄写外，教师应多布置一些有趣味的形式多样的作业，如：听录音跟读跟唱、做单词卡片、自编对话、做英语手抄报等，以此巩固所学新知。
　　三、“三步八环节”教学模式的运用
　　任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，在教学模式的结构中教学目标处于核心地位，并对构成教学模式的其他因素起着制约作用，它决定着教学模式的操作程序和师生在教学活动中的组合关系，也是教学评价的标准和尺度。正是由于教学模式与教学目标的这种极强的内在统一性，决定了不同教学模式的个性。不同教学模式是为完成一定的教学目标服务的。因此，小学英语课堂教学中，要根据学生的学习情况和本堂课的教学内容恰当地选择课堂教学模式，并不是每堂课都要采用“三步八环节”这种教学模式。这要根据能使教学模式发挥效力的各种条件因素，如教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等等，进行选择适合的教学模式。
　　总之，学无定法，教无定法。教学模式并不是一成不变的，我们应遵循小学英语课堂活动性、交际性、趣味性、渐进性、有效性等原则，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，始终树立“以学生为中心”的思想，让学生乐学英语，善学英语，真正成为课堂的主人，在课堂学习中体验成功的喜悦，以此打造小学英语高效课堂，让学生成绩实现质的飞跃，提升小学生英语综合素养。
　　参考文献：
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　　[3]李冬；；关于小学英语听说课课堂教学思路的反思[J]；考试周刊；2011年29期.
　　[4]郭云香；；浅析在小学英语教学中如何开展分层教学[A]；2018年4月教育导刊论文汇编[C]；2018年.