【正文】  摘 要：作为人类交际的工具语言，包括口语交际和书面语言两方面。口头语言比书面语言起着更直接、更广泛的交际作用。培养和提高说话能力，在人际交往、质疑解难、辩论咨询等方面，都有着不可估量的重要意义。
　　关键词：初中语文；口语教学
　　初中阶段是青少年身心发展的关键时期，口语表达是思维活动最直接、最迅速的反映，口语训练本身就是对以思维力为核心的智力训练，它能有效地训练学生思维的条理性、严密性、敏捷性、灵活性，同时也有助于培养学生稳定的注意力、敏锐的观察力、持久的记忆力和丰富的想象力。
　　一、培养倾听能力
　　倾听在《语文课程标准》中被列入口语交际的三大能力，只有先听然后才能说，所以倾听能力的培养在语文教学中是十分重要的。综合利用各种感官去倾听才能理解对方要表达的意思，才能有目的性回答，才能完成交流并与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”那么如何培养他们的倾听能力呢？
　　首先在课堂上培养学生的倾听能力。以多媒体视听材料作为训练倾听能力的先导。新课前播放课文朗读视听材料，让学生认真听，并说说都听到了什么，说说文章的大概摘要引导学生去听，弄明白所提问题的症结，让他们听别人的发言，并对此进行点评或总结，这样的训练效果会更好些。强化词语听写环节的训练。这是中学语文教学必不可少的一环。语文教学中字词的掌握是最基本的一环，检查字词巩固情况，听写是最常用的手段之一。采用多种形式的听写方式能激起他们的兴趣，培养学生的注意力和记忆力。
　　二、语文教材提供了口语交际训练的条件，教师要合理安排听说时间
　　初中语文教材共有36次口语交际训练的内容，这些训练，形式多样，内容广泛，循序渐进，只要严格进行训练，效果是可以肯定的。有的口语交际训练是结合课文所学内容的复述训练，既复习了课文的内容，又锻炼了说话能力；有课文旁批中的听说训练，有课后练习中的口述训练，还有看图说话训练。在训练中，小到听写词语，说说对某个词语的理解，大到对某句、某段或某篇的理解。总之，只有经过反复多次的训练，让学生有更多的听话、说话的机会，听说能力才能得到培养。
　　三、运用小组合作方式，确保全员参与
　　小组合作是当前最流行的一种教学模式，通过合作学习的模式让全班学生都参与其中，并能让学生在参与实践中锻炼自主学习能力。口语交际属于双向或多向的互动行为。初中一个班学生人数有几十个，开展口语交际练习不可能让全班学生都有发言的机会，这样会让课堂显得乱哄哄，不易控制，导致教学效果不理想。为此，笔者认为可将学生分为多个小组，开展小组合作学习。根据学生的性格、性别、学习能力、兴趣爱好等因素进行合理分组，遵循“组内异质，组间同质”的原则分组，将不同性格、爱好、学习情况的学生组合为一组，可起到优势互补的作用。在组长带领下组员都有发言的机会，与同伴分享自己的想法与感悟。既能锻炼学生的口语能力，也能培养学生间的团结合作意识。比如，人教版七年级上册口语交际内容：探索月球奥秘为例，提前一周布置任务，要求各组收集与月球相关的知识材料，制作幻灯片。然后，各组写一份对月球的认识体会。课堂上各组代表向全班同学做了成果汇报，介绍本组收集到的月球知识。然后各组之间互相质疑、相互交流，在沟通交流中实现提高。
　　四、研究学生实际，因材施教
　　对于“能说会道”的学生，我们应充分发挥他在口语交际方面的特长，让他们当好小老师，以带动其他学生；对于“沉默寡言”的学生，则要多做工作，启发开导，消除其畏惧感，抓住动机，使其闪光点显露于中，这有利于激发兴趣。因此要因人而异，灵活运用，做到语言准确，简明、得体，这样口语交际训练才能真正到位。
　　我们教师在研究学生实际的基础上，针对学生的不同个性，指导他们进行有针对性的专门训练，以使每个学生都得到应有的提高。著名特级教师于漪在这方面给我们做出了榜样示范。她班上有四个同学似乎都有口吃毛病，但经仔细调查辨别，她发现却各有原因。一个同学说话时舌头似乎短了一点；第二个是父母讲话时停顿多，规范性差，孩子耳濡目染，形成习惯；第三个是因为一站起来说话就紧张，越紧张越说不清；第四个是思维比较迟钝，因而说话结结巴巴，含糊不清。于老师最后针对不同情况作出各种不同的处理。
　　五、通过语文课外活动，训练学生在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力
　　许多语文活动，如答记者问、开辩论会、演讲比赛、故事会、社会调查等等，都是训练口语交际能力的极好载体。这些活动的开展要有的放矢，前期要做好准备，要对学生的口语表达和交流提出有层次的要求，这样才能充分的利用语文活动达到预期的训练目的。新课标提出“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与情意态度”。
　　六、评价学生的口语交际能力，应重视平时的过程管理
　　教师可设计出表格，对学生平时的口语表达、回答问题、活动参与情况以及听取别人发言的表现和接受程度进行量化的评定，并对评对结果定期进行公布和评比，及时纠正口语交际中出现的不良情况。在日常的交流中，也要求学生文明得体、彬彬有礼，能根据不同的场合和对象选择恰当的用语。
　　现代的语文教学已不是单纯的老师讲学生听的独角戏，而是师生互动。在素质教育和新课改的指导下，教师改变以往的满堂灌，把时间、讲台留给学生，启发学生学。教师起引导作用，学生做真正的主体，通过这样的教学方式才能使得中学语文教学的口语交际能力的培养得到大幅度提高。