【正文】  摘 要：加强多媒体与数学教学深度整合的教学意义探析，是我们在“优教”实践中积极探寻提高数学教学有效性、促进学生全面发展有效方法的策略路径探寻。实践中，我们发现多媒体在数学课堂中可起到激趣、化难为易、促进实践等多方面教学作用。
　　关键词：小学数学；多媒体；有效整合；教学意义
　　随着教育信息化2.0的大力推进和智慧课堂教育的实践推广，为教育量身定制的多媒体走进了寻常教室成为了课堂教学的重要辅助。其与学科教学进行整合也由此向创新应用进行了快跑式发展。小学数学教学作为义务教育阶段学校为夯实学生发展奠基的重要教育平台，与多媒体整合不仅势不可挡而且深度越践越有力度和效果。由于多媒体具有强大的功能优势能换来积极的教学意义，故而受到众多教师青睐也就好理解了。但正是这种情感，促使了多媒体与数学教学的整合进一步的加深。下面，我结合小学数学教学以及“优教优学”理念的相关实践谈谈多媒体与小学数学教学有效整合的教学意义。
　　一、运用多媒体创设激趣情境，开启新课新学
　　兴趣是最好的老师。而“我要学”的动力就源自于兴趣的供给。在新课改实践中，激趣往往是我们小学教师的首要追求，因为良好的兴趣是激发学生由已知探索未知的内驱动力。故而，开课导入就激趣就成为我们教学第一要故克的目标。而在运用多媒体助力数学教学实践中，我们就可利用多媒体的集成技术和交互功能对文本、声音、视频、图形、动画等进行综合整合处理，充分发挥其呈现上的交互功能，创设出一个个能调动多种感官参与感知的具有图文并茂、有声有色、生动逼真特征的教学情境，既能促进学生多种感官参与积极性，拓展学习途径，又能激发兴趣催发情感，活跃课堂气氛，让师生互动更有效。这样，就能我们新课教学顺利开启，既奠定了人脉基础，也唤醒了学生知识，激活了“最近发展区”。
　　二、运用多媒体化抽象为直观，起到降难为易效果
　　要想让多媒体强大的功能优势转变为良好的教学效果促进数学教学更好育人，就必须精心设计，使其合理、恰当、适度地整合于教学中，化抽象为直观，降低难度，让学生轻松突破学习难点。而传统教学，由于缺乏先进工具的支撑，常常只能处理一些简单的、静止的文本、图形，无法给好动的学生带来视听注意，更引不起他们观察需要。而运用多媒体辅助教学输出的呈现演示，就可以让抽象的“数”变成可观可触的“图”，并以动态的方式进行直观呈现，从而使抽象深奥的数学知识以直观的方式展示在学生视野中，既缩短了教材与学生认知之间的距离，又能帮助学生思考，增强知识间的联系，促进新的认知结构的形成。从而突出重点，突破难点的教学需求得以实现。
　　（一）运用多媒体动画模拟功能施教。动画模拟是多媒体中的集成、交互、控制三大特征综合作用而形成的重要功能，特别是以交式著称的电子白板或具有电子白板内核的电视一体机，更具有较强大的模拟功能。实践中我们可通过图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等途径来表达，让学生直观感知数学知识。例如：在教学“长方体体积”这个几何知识点时，我们就可发挥多媒体的动画模拟功能，在建立起的空间平台上促进学生想象力的发挥，以降低因空间感不强而带来的学习难度。呈现中，我们可看到线的切割、旋转、提取等动态演示，这样的动画演示直观形象，既降低了理解困难又培养了学生的形象思维，更促进学生空间想象的自由放飞。
　　（二）运用多媒体展示知识形成过程。数学知识的形成过程实际上就是头脑中建构知识的思维过程。多媒体展示知识的形成就是帮助学生建立这个过程。现实中我们很多教师只注重知识呈现而不强调知识形成，导致很多学生不能从数学角度去看问题，去思考问题。因此，有效利用多媒体就成为我们让学生知其所以然的重要方式。实践也证明，这样的过程在促进学生知识建构中起到强化作用。例如，在引导学生认识角的课堂上运用电子白板的动画功能慢镜头式的呈现“角的形成”——先在屏幕上显示一个红点，接着从这一红点引出两条射线，这两条射线就成为角的边，其红点就成为角的项点，两边所夹之角就是我们需要认识的角。这样教学，角的概念就不再抽象了，起到了化难为易效果，让学生获得了正确、清晰的角的概念。
　　三、运用多媒体巩固课堂知识，提高数学实践能力
　　课堂练习是数学教学中促进学生知识内化成能力的不可或缺的重要环节和实践平台。在这个环节上把多媒体与课堂练习进行整合，同样可起到提高效率、增强效果的作用。因此，在教学中，我们就可以把我们的预期设计成一些多媒体软件，如游戏平台、竞争平台等学生喜爱乐见的平台来促进他们已经学过的知识和技能得到更有效地转化和提高。这种软件就是我们常说的多媒体网络课件，其运行过程中不仅要提供辅以语音解说和音响效果的文字、图形、动画或视频图像，还有吸引学生参与的游戏、竞争，还有热情的鼓励和积极表扬。这样更能催发学生主体性参与数学学与练的实践。为了提练习之效，在实践中我们可以按教材章节划分知识点模块，根据需要选择独立或合作的方式进行学习、或复习以能力上的迁移。同时我们教师也可以利用多媒体软件平台上的智能题库随意生成数量不等、难度不别、内容不同的作业来，体现出网络平台在促进分层施教上的功能强势，让不同学力的学生进行针对性的作业实践并有“跳一跳”的练习经历。这样对于提高学生数学实践能力就有了平台保障。
　　总之，多媒体与数学教学的有效整合在教育信息化2.0的当下是发展之趋，更是我们一线教师提高数学教学有效性惠及学生发展的重要方法。我们要充分发挥其功能优势促使教学“减负提质”的实现，为学生全面发展奠定好基础服好务。
　　参考文献：
　　[1]张山树，论多媒体与小学数学教学的有效整合[J].教育研究，2019年。