【正文】 　摘 要：信息技术在初中英语教学中能成为我们提高教学有效性的重要工具，就必须使其功能优势转变为创设情境和化难为易的教学优势，才能提效育人。
　　关键词：初中英语；信息技术；应用
　　走进课堂的信息技术，已由传统的单一手段变成了以多媒体著称的现代教育技术手段了。作为一种媒体化方式，与英语教学融合，体现了科技助力教改的先进性和有效性。在“优教优学”的教改中，我们把信息技术与英语课堂教学相融合，体现了教育信息化在课堂实践中的真正落实。作为执教的英语老师，如何使信息技术的功能优势转变了能高效育人的教学优势和效果，就成为我们必须为之不断探究的教学对象。而这几年的教学实践也告诉我们，有效的英语教学离不开信息技术的大力支持，因为其能产生积极的教学意义能帮助我们实现教学预期。
　　一、应用信息技术改变教学模式，给学生新颖感
　　信息技术作为一种介质进入课堂时，其功能在信息处理上还并不先进，变化也较少。因此，很多教师制作的多媒体课件也没有太多的变化而给人以新颖感。而如今互联网与信息技术的快速发展，众多的新功能打破了传统封闭式的教学模式，有教有学的拓展，是促使教学越来越向更开放的现代化形式发展的重要平台。在其影响下，现代教材也由传统单一变得日益丰富和多样化，无低化走向越来越明显。学生可以根据自我学力基础选择教学内容和难度层次的需要，而且还可脱离或不借助课本进行学习知识。但更多时候是可以通过开放性的网络和借助各种虚拟手段来实现学习的目的，这样更能使学生学习英语知识有更多的灵活性和选择性。教师可以对网络中的课件、课例和微课等资源进行有选择地获取和进行信息整合，在增大课堂容量的同时使课堂内容更加生动、形象，且易于接受。
　　二、巧妙应用信息技术的呈现优势，激发学生的学习兴趣
　　学习兴趣高低决定了学生主体性发挥的强弱，直接影响到了学生学习效果的好坏。根据这一间接作用，我们在英语实现有效教学中应重视学生兴趣激发而使教学过程充满趣味性。实践证明，一旦激发起了学生好学之兴趣，他们的注意力就会在兴趣驱使下快速提高而且不易分散。这样也就唤起了他们的探索精神和求知欲望在学习会发挥作用。而信息技术化为多媒体在课堂上应用，就能将各种不同的信息进行交互式整合，如把静态的文字与图像、动画、声音等有机地结合在一起，使抽象的教材插图、数字，以及死板的文字、场景描写变成赏心悦目的祝听兼备的画面，对学生进行多重感官的刺激而催发“我想学”的欲望产生。这样就达到了激发兴趣、调动学习积极性的教学目的。多年的信息技术与英语教学的融合实践，让我感受到了巧妙运用信息技术的呈现功能优势，我们就可有效刺激学生感官而获得他们极强的主体性。
　　三、充分利用信息技术功能丰富教学方式
　　我们知道，英语的教与学是都充满了艺术性，学习中的实践性、应用性促使我们英语学习不能老是坐着听或看老师口头表演。这是因为英语是由语言的社会交际功能所决定的——必须强化口头实践和书面运用，这样才能把英语知识内化成语言实践技能而成于人的素养技能。为此，有效的教学应让学生在教师的引导下在切实掌握基础知识的同时，要获得英语交际运用能力的培养，同时促进智力和情感的发展。
　　实现这一效果，教师就必须是课堂教学创新设计的导演，充分利用信息技术功能丰富教学方式，为学生提供能够进行英语语言实践活动的交际情景和教学情景，这样的平台在我们内地就显得极其重要，其根本目的就在于能让学生在各种不同的场合如问路、打电话、说悄悄话、询问职业等中灵活地运用所学的语言材料进行口头交际。这些实践本身就是生活实践，极强的生活性与英语语言的实践性结合就成就了学生英语语言能力的发展。值得注意的是，在此期间，我们教师必须要给予学生参与动力，引导他们把说、听、做有机结合，这样就可使教学多样化，而且交际化，有效果。当然，实现这样的教学，多媒体呈现是不可缺少的。因为仅靠老师的教学语言来营造和搭建情景，既需要花耗很多时间，又不能直观。因此，实践中我们可借助多媒体把枯燥的单词有机地组成对话形式通过视频来呈现，或者在其帮助下鼓励学生编写成小故事、短句或小品来表演：把语法知识点改编成有趣的游戏来开展等。在这个阶段，教师仅是个指导者、导演。在这个真实的情景交际活动中，教师可以利用现代信息技术进行辅助教学，以激发学生的学习兴趣。让学生大胆参与表演，发展他们的交际技能，使学生敢说、乐说、会说。这样在运用中自然地记住了词汇，大大增强了语感。
　　四、应用信息技术创设语境，提高学生语言运用综合能力
　　创设语境是信息技术助力教学的“拿手好戏”。而实践告诉我们在单词教学方面应根据单词的音、形、义来组织学生学习。由此我们可以看出，单词的教与学不是孤立的为学而学，而是要在一定的语境中进行学习。那么，我们如何创设语境，帮助学生学习词汇呢？信息技术在这方面给予了我们帮助。在英语教学中合理运用多媒体，缩短了教学和现实的距离，营造了真实、轻松、愉快的情境，给学生提供了更多的语言实践机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触最生情，表达的欲望得以激发。这种情景性学习和交流无疑让学生在一定程度上接触、体验、理解、运用语言，体现了语言学习的实践性，提高学生的综合语言运用能力。
　　总之，信息技术与英语教学融合是英语老师在教育信息化背景下的必然之作。但实践告诉我们要提高其融合应用有效性还需要我们进一步挖掘多媒体功能优势与教学融合出深度。只有这样，我们应用的初衷才会在学生身上成为促进他们发展的美好平台。
　　参考文献：
　　[1]苏春燕，浅析信息技术在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2018年。