【正文】  摘 要：语文课堂中实施开展探究性学习，是新课标指导下的教学必然。本文探讨了培养兴趣、激发意识和授与方法在其中的重要作用。
　　关键词：小学语文；探究性学习；实施开展
　　基于研究的一种学习方式被大家广泛应用于新课标指导下的课堂教学，称之为探究性学习。的确，实施开展这样的教与学，有利于学生从接受式学习中的被动走向主动，成为真正有自主学习权的学生。传统语文教学，大多被过多的讲解充斥着课堂，教师的分析占了课时的全部或绝大多数。这样的课堂本应是学生的主场却变成了教师的主宰。而实施开展探究性学习，要求教师角色意识必须从传统主宰变成主导，服务于学生学，为学提供平台、提供动力诱发器，提供方法，才能让学生学有力有趣，也只有这样才能保证他们努力学后有收获，得到发展——发展语文素养，提升学习能力，能为他们终身学习和工作参与打下知识与能力基础。这是我们奠基语文这个平台应干的事。而要达成这个效果，却需要我们精心实施开展探究性学习。
　　一、培养学生探究性学习兴趣
　　探究性学习是一种自觉地阅读和思考，在运用方法中发现知识，进而进行知识建构。由此可看出探究性学习是一个过程，甚至时间很长，会遇到很多困难。因此，培养学生探究性学习兴趣，为他们自主参与探究性学习提供动力，就成为我们实施这种方法的重要前提。落实到实践中，就需要我们教师在精心设计的问题情境实施开始营造氛围时，就应加大兴趣培养力度和方式新颖有趣度，让学生从中感受到被激被诱而被卷入“我要探究”“这究竟是什么”的问题之中。有了这种兴趣作动力，他们往往就会自觉根据要求去探索，去发现问题，并从不同角度和不同思维方式来探究问题的解决方案。例如，在《乌鸦喝水》这篇课文的教学过程中，我们不能直接抛出任务，让学生去探究。而是通过激趣方式，让学生找出方法，帮助乌鸦找水喝。这样，很多学生都会积极思考，读教材，看乌鸦是怎么喝到水的。这样以帮助小动物喝水的方式来激励他们探究热情，自然效果好，能为后面开展的探究性学习提供学习动力。
　　二、培养学生探究性学习意识
　　有了兴趣还不能实现探究性学习意识的提升，还需要我们把兴趣所提供的动力转化为学生为我发展的学习意识，才能自觉地去进行探究。为此，我们可从这几个方面着力来落实。
　　（一）利用好奇心引发学生探究意识。学生学习的主动性不仅受兴趣内驱而支配，还受到需要而调控。兴趣是最好的老师原因就在于兴趣变成了需要，这种需要比兴趣更能内驱学生去实施。因此，教学中我们可在激趣的基础上把学生感兴趣的东西变成他们想要实现或真正需要的东西。这样来增强他们需要感。为了让学生真正参与到探究性学习中来，我们必须首先激发他们对研究的兴趣，并鼓励学生提出更多的问题并进行自我尝试性解决。这其中，就是利用了学生对语文学习的好奇心而展开的，特别是我们小学语文教学，对于他们来说，语文世界的新奇都是他们好奇心被启动的地方，都是他们在好奇心作用下而受的“驱使”。例如，我们语文老师告诉我们，只要你认真学语文，你会越来越聪明。只要你认真读课文，你会发现“黄金屋”和“颜如玉”。如此等等，他们自然就会对语文学习好奇而积极参与。
　　（二）鼓励学生质疑问难增强探究意识。强烈的探究意识源自学生主动质疑问难过程中的问题驱使而形成。古人就告诉我们学起于思强调思维参与学习的重要性，而质疑问难就作为思维参与的发动机，自然就会给学生探究性学习提供思考方向和目的。我们知道，培养学生探究意识讲究“好求甚解”，需要抓住关键字词进行深度性思考，才能使其意在探究中被挖掘而浮现出来。例如，在《我的战友邱少云》这篇课文中有两个“才”字，分别是表示时间长和时间短，没有深入的探究，学生不可能体会到其意的。教学中我们可通过多读和生活体验来引导学生思考二者之别，由此表现了邱少云精神的伟大和崇高。
　　三、让学生亲历探究学习过程
　　课堂上实施开展探究性学习，不能像搞科研而像专家做研究似的，需要视具体问题解决情况而定。又特别是小学生，我们应避免“成人化”的实施倾向。因此，在学习过程中，学生是否真正在探索并不重要，重要的是让学生理解到探究过程中的研究学习的方式和意识，能体验在感悟、有体验的这个过程，并在过程中有发展。
　　（一）留出足够的时间进行探究学习。这本身是个小问题，却在实践中成为一个需要常提醒的话题。我们很多教师忙于授课完成任务而忽视了把时间留给学生学习的做法的重要性。我们知道，要让学生真正有效地完成一次探究性学习任务，并提升他们探究能力，这比直接传授结论，让学生机械记忆学习要花费更多时间。因此，学生需要足够的时间来学习这一点教师必须清楚并做到。
　　（二）授与学生探究性学习方法。良好的探究性学习方法是他们直通探究成功彼岸的重要途径。教师应结合教学内容通过渗透式授与给学生，让他们在学习中有法可依并实践。如教给学生个人独立研究法。让学生个体独立阅读文本，并画出与该研究主题相关的关键词汇和句子，运用自己喜欢的研究方法，使用工具书或借鉴上课前通过网络收集到的相关材料，自己解决疑难问题。无法同时找出来。与此同时，还要授与学生合作探究性学习的方法，让学生在自主解决不了的基础上才能使出的“第二招”——合作探究。引导学生通过共同学习并探索，从多个侧面去解决问题，直到问题化解而获得其意义。这两种方法都是我们在实施开展探究性学习过程中所必须授与的。
　　总之，语文课堂中实施开展探究性学习，是新课标指导下的教学必然。作为一线教师，我们应精心设计并科学实施，才能使其作用惠及学生发展，并实现我们的教学预期。
　　参考文献：
　　[1]张德芹，语文课堂教学中的探究性学习初探[J].教育教学论坛，2010年。