【正文】  摘 要：情境法在“优教优学”中的“教法活用”课改中得到了广泛应用，与小学英语结缘融合更是其教学意义发挥的重要表现。本文探讨了在小学英语教学应用情境法的必要性和应用方式。
　　关键词：小学英语；情境法；应用
　　在情境中学习英语是英语教师公认的培养学生英语素养的最好途径，让学生在情境中用英语也是大家公认的有效实践。故而，我们时时都可以在英语课堂中看到情境法的影子。情境法只所以能在英语课堂中随时“见其形”，原因就在于情境具有激趣、诱思和提供平台的教学意义，又特别是能创设英语学用的语用环境。故而受到一线英语教师的高度热衷。实践证明，科学合理地在英语课堂教学中创设情境以施教，既能活跃气氛，又能激发主体兴趣，让学生成为学习主人并以最强的积极性锻炼语言能力，发展思维创新和放开想象。所以在平时教学中，我们应尽可能地将情境法应用于教学中，通过多种方式创设一些有效的情境，让英语课堂变精彩，氛围变活跃，学生变得更有主体能动性，从而与教师共建高效课堂以达到最好的教学效果。
　　一、小学英语教学中应用情境法的必要性
　　从小学生在英语课堂上学习的现状来看，很多学生还是受制于习惯式接收，在很大程度上表现为被动。因为一些教师依然采用传统接受式教学，只注重知识讲解完成进度，不重视学生主体的积极性和主动性的培养，导致很多学生还没有学习注意时就错过了学习机会，他们为了达到识记单词的目的，就只好使用反复读背和抄写这条路径了。因此，他们学习积极性就被这枯燥的学习一次又一次的耗减。依赖性学习、灌喂式学习，就渐渐成为他们学习常态了。另外，学生习惯了听讲模式的学习，他们做笔记、抄笔记，少了开动脑筋的机会，渐渐养成不主动、不积极的学习意识。表现在英语课堂上，他们常常对所学知识不求甚解，甚至也不主动去深入理解，缺乏一个知识学习主体应有的学习态度。面对这种情况，为解决这些教学问题，情境法教学便应运而生，并于小学英语课堂结缘融合。
　　二、情境法在小学英语教学中的应用
　　情境，又称情景，在小学英语中创设情境是情境法应用的必要前提。所有英语教学的大家们都认为英语作为一种语言学习必须借助必要的情境而展开，实践也证明合适的情境特别是语用情境创设应用，有利于小学生的学习英语这门语言。因此，情境法得到了一线教师的广泛应用，并在各个教学环节加以实践。
　　（一）巧用挂图图片创设情境。这是情境创设中的直观化，就是利用教学挂图或图片直接呈现在学生视觉感官上，通过挂图或图片的新颖内容来刺激学生，让他们在观察中能够直接获取知识，认识英语描述对象。例如在教学表示家庭成员称呼的单词时，我们教师就可以利用精美的卡通人物图片创设情境和渲染气氛，这样教学，既能激趣增强课堂活跃度，实现活力展现效果，又能帮助学生很直接地与知识接触并习得，既激趣又提效的效果让我们很快就达到了让学生理解掌握这些单词的教学目的。教学挂图在创设直观化情境中的应用也是常见的，对于教材上一些会话内容如果简单明了的，我们就可以通过出示挂图来创设情境，过程中先让学生观察，了解图中人物的表情，图示语言，以及图中呈现的情景，鼓励学生放开想象，猜猜他们可能在说什么，在进行怎样的对话。教学中，为了使这一直观情境法出效能育人，我们在接下来的教学中还以让学生戴上头饰继续进行扮演，运用自制角色头饰开展符合人物特征的对话，并在现场中进行对话表演。这样教学，情境法应用既贯穿了整个课堂，创设出了近乎真实的语用交际环境，又培养了学生表演创作能力，实现了教学效率的提高。
　　在后面这个情境中，体现了情境的真实含义和创设意图。我们知道，情境创设与应用，其目的是为教学服务，为目标达成服务，为学生发展服务，因此，一个有效的情境实践，总是围绕“一定的场合”（情境）而设置，让学生拥有“一定的身份”来扮演角色，并在教师精心设计的教学中开展符合人物性格特征、事件特征的对话或实践，从而达到促进学生理解或习得的“一定的目的”（教学效果）。课堂上情境应用的本质就是再现生活，通过虚拟的方式复制生活，让学生在一个生活化的平台上开展英语语用实践，从而让学生感受到真实，自然。
　　（二）运用多媒体手段拓展情境。随着“班班通”工程的成功入驻课堂，多媒体成为情境创设载体的应用也越来越常态化了。作为一线教师不充分发挥多媒体作用就是教学浪费的一种表现。因此，在教学中我们应灵活运用多媒体，整合影片、视频、课件？等现代教学资源，直接为学生呈现既真实又形象的语言示范，让学生置于其中，零距离地感受以英语为母语的现实环境。这样的教学，把英语学习变得生动又直观、感染力强的建构接纳，学生能从直观体验中感受到英语的实际作用。除了真实再现生活现实的情境作用外，多媒体还能搭建平台，让学生多读多看多听，进行更好的英语实践。学生从视频中看到了英语交际的开展，感受到了英语语用生动画面带来的愉悦，从而使他们产生“我要学”需要，于是他们也试着对某个句型或某个词汇进行或读或说的实践，并在教师提示上进行意义理解和语用接纳。这种真实的语境，为学生提供了纯正地道的英语口语示范，让他们有身临其境的现场感，在感受英语实用价值中增强学英语、用英语的学习兴趣。
　　总之，情境法在小学英语教学中有着广泛应用而且意义重大，是我们教师提高英语教学质量的不可或缺的辅助工具，特别是在信息化教育和“优教优学”中的“教法活用”课改中，我们更要创新情境法应用方式，使课堂在情境助力下变得更生动，更真实，更有育人意义。
　　参考文献：
　　[1]浦玲雅，情境法在小学英语课堂教学中的运用[J].读与写，2018年。