【正文】  摘 要：生活化理念在信息技术教学中有着广泛的应用场景而且效果好。本文探讨了运用生活案例引出新知、设置生活化实践任务驱动和结合生活现实让学生了解计算机命名规则等生活化理念的教学实践。
　　关键词：小学信息技术；生活化理念；实践应用
　　生活化理念在教学中的实践应用，有利于学生看到信息技术知识与能力在现实生活中的实用价值，进而增强学习主体性。在小学信息技术教学中实践应用生活化理念以展开，是“优教优学”课改精神的又一细化与诠释。而且，这样开展教学，与简单的讲解叙述相比，它既可以培养学生的个性，又能为学生学习提供方便和帮助。有利于课堂“活力展现”的形成。在这样环境中，学生“积极学”表现很有效果，不仅操作能力得到有效培养，而且他们思维在灵动，方法也灵活，有利于他们在实现知识与能力并进发展的同时还能得到个性培养的有效的信息技术教育。因此，生活化理念可以在信息技术这样的学科教学中得到充分实践应用。
　　一、运用生活案例引出新知
　　因知识不够，能力不足以解决现实问题而学，是我们积极学习的动力源泉。而运用生活案例引出新知就是从这个角度来进行的。从儿童心理学的角度来看，学生的好奇心往往就是面临未知却又想知道是什么，有什么结果而产生的。正是这个因素，教学时我们就可以利用学生的未知，让他们感受到现有知识的不足，从而开启“我要学”的探究欲望。例如，在善于“计算机病毒”的教学中，我们就可以利用现实生活中人生病体内有病毒来形象化引入，让学生回忆在现实生活中我们身患严重感冒时的症状来激发学生讨论兴趣。在学生积极回答后，我们就可这样总结式的说道普通感冒主要是由流感病毒感染引起的。那计算机会生病吗？是否也像人一样发烧流鼻涕头痛无力呢？通过引用这样的形象化的生活案例来导入新课，不仅能引起学生学习兴趣而使之卷入其中，还能让学生对“计算机病毒”的概念有个初步感知。实践中，我们可以通过应用面向生活的生活案例施教，既可使抽象知识迅速转换为与学生的日常生活相关的话题，还能有效帮助学生理解知识之间的内在联系，利于建立整体的知识概念。
　　二、设置生活化实践任务驱动
　　任务驱动是以要求学生在有规定时间内完成学习任务，达成学习目标的一种以问题解决为导向的教与学方法，这种方法在信息技术教学中应用越多，受到教师极为推崇而被广泛应用于信息技术新授知识教学中。而在小学信息技术课堂教学中同样可常见其影，虽然学生自主探究能力还不足，但仍然可以这种方法来教学。只是需要教师根据所教授的内容为学生设置简单的合理的学习任务。值得注意的是，这样的任务一定要基于学生生活现实，能让学生看到实用性，他们才能有兴趣地探究学习并完成任务——解决生活问题。例如，在Word文档的创建、命名和保存的方法的教学中，我们就可以设置探究性学习任务，让学生自主学习并上机操作。要求学生自读教材，弄清操作步骤和方法。实践中，我们可以看到学生通过自主学习和上机操作，他们把Word文档的创建方法有了深入了解，并知道了几种创建方法。同样，在接下来的“命名”“保存”等操作时他们同样探究出了几种不同路径来实现其效果。在学生探究出Word文档的创建、命名和保存的方法后，我们教师还要耐心指导、形成共识，让学生对Word有更深入的理解和掌握。在知识向能力转化的应用环节，我们教师还可以设置生活化任务驱动，鼓励学生利用Word软件平台编写生活日记，描述在特定的一天中所发生的事情以及记录由此的感受等。这样的教学不仅可以激发学生的学习热情而使之感受到学习乐趣，而且还可以在使用Word的过程中感受到学习该软件的意义，并提高学生应用所学知识的创新实践能力。
　　三、结合生活现实让学生了解计算机命名规则
　　生活有生活的规则，计算机也有其自身的规则。单从计算机各功能的命名上来看，也有着规则可循。而循之“迹”就是源于生活。因此，在小学信息技术教学中，教师就可以将知识与生活联系起来让学生了解计算机的命名规则，进而懂得其功能。这不仅可以提高学生学习效果，还可以使学生了解计算机设计也源于生活这样一个真实情况。例如，在教学《我给文件找个家》这课时，为了让学生理解文件夹的功能和操作，我们就可结合生活现实让学生了解计算机命名规则，为此，教师就可通过形象化的引导，让学生思考家中衣柜的作用：师：我们每个学生家中可能都有衣柜，你们回顾一下我们是怎样存放衣服的？这其中有不有一定的存放规律？这样问题一提出，很多学生七嘴八舌议论了，他们说衣柜就只有放衣服还会有什么规律。在学生疑惑时我们就可这样来引导学生发现：同学们，你们看到没，你们的妈妈每换一个季节时，她就会把不同的衣服换出来，春夏秋冬各不同。这是规律。另外，你们家衣柜分人而放，你的在一格，你妈的在一格，你爸的又在一格。这也是规律。而文件夹的作用就如同衣柜，我们也要将不同类型的文档或相同内容的文档放在同一个文件夹里。例如，王明同学去年在电脑上存放的文件就无法找到了，主要是因为乱放置文件。因此，将来我们在创建文件夹时，一定不要过分随意，需要对其进行组织，遵循一定规范，才能使文件夹得到正确运用。
　　总之，生活化理念在信息技术教学中有着广泛的应用场景，是我们让学生明了信息技术源于生活需要而产生的这一现实。作为一线教师的教学理念的不断更新，其能让学生获得教育也由此拓宽。生活化的理念在信息技术课堂中的实践应用，其教学意义的增多也使得学生获得了更有深度的信息素养培养。
　　参考文献：
　　[1]张林，生活化理念在小学信息技术课堂教学中的应用分析[J].才智，2017年。