【正文】  摘 要：情境教学法是一种应课改之需而得到广泛应用的教学方法，其实践过程还需要配合其他方法同时展开，才能将教学预期高效达成。本文将情境教学与英语教学流程相结合，阐述了作者实践心得。
　　关键词：小学英语；情境教学法；课堂教学；应用
　　随着以“双主双优”为主题的新课改的深入推进，人们教学观念也随之发生了巨大改变，表现在教学方法的选择和教学手段的运用上都与传统教学有了很大的不同，特别强调新、奇、趣的教学追求，重点在课堂教学上进行了大刀阔斧，选择了新理念支撑下的新媒体、新技术来助力课堂教学改革，目的是让学生获得更好的教育而惠及他们发展。在这样背景下，情境教学法由此浮出水面进入人们教法选择的备选框中。原因就在于情境教学法作用大，有激趣诱思和煽情等作用，能让学生在身临其境中产生“我要学”的求知欲望。应用此法施教便可在凸显学生主体性中使师生互动对话得到双边支持而有效展开，并获得良好教育意义。故而深受一线教师青睐而时时选择于此。
　　在我任教的小学英语课堂教学中，虽然我们倡导应根据所教内容采取灵活多样的教学方法，以不同的方式促进不同认知水平的学生主体性充分发挥以便更好地吸收知识营养并获得技能培养。然而，在更多的时候我们却将情境教学法融入其中，因为这是英语作为一门实用性强的语言这一特征来说，其更需要情境。再加上我们内地学生缺乏运用英语交流交际的环境，也需要我们创设虚拟的情境来让学生进行英语操练和交流。所以，情境教学法在英语学习教与学中都有好的市场而倍受青睐。
　　一般来说，在小学英语这样的课堂教学中，其教学环节大多是基于Warm up、Presentation、Practice和Extension而展开，用汉语来说就是开课导入环节、新知讲授环节、知识点练习以及教学拓展这样四个流程。开课导入就创设情境我们早已接受就实践，而新知教学创设情境更是我们课堂重点所在，而在知识点练习和拓展环节中创设情境，更是大多数教师把新知生活化、课本剧化的一个创新方式，有利于通过情境方式激趣，增强学生运用英语知识开展语言实践——听说读写，但更多的是情景交际，把书本化的英语知识变成以口头运用为主的英语实践，这样的过程情境在其中所起的作用是非常明显的。这几年在“优教优学”理念指导下，情境教学法的有效实施，助力优教实现，我们可以在教学过程中以情境教学为主线，在每一个流程环节运用不同的情境方式来激发学生的兴趣与学习热情。重点在以引生入“境”、“境”中授知，“境”中培能上下功夫，使整个教学活动的开展都在精心创设的情景中展开推进。同时，在情景中，我们还可以利用课件、微课等手段，融入游戏教学法、分组讨论教学法、合作探究等不同的教学方法帮助学生掌握每个环节的教学预期设计中的知识点，以实现教学目的。
　　例如，在外研版小学英语（三年级起点）三年级上册的Module 3的教学中，内容是让学生初识动词。为了达成教学目的——让学生对动词有个初步理解并加深印象，我们就可将情境教学法贯穿整个课堂来进行。同时，为了使课堂更有趣味和吸引力，我们还可以在教学的不同环节，运用不同的教学方法来辅助。在Warm up这个开课导入环节，我们可运用游戏创设情境，目的就是利用小学生爱游戏这一心理来激趣，具体操作就是用一个小游戏让学生热身，首先让学生将注意力集中在教室中的“Door”和“Window”上，通过开与关这两个常见的动作来体会表示动作的词汇，为学生感知英语动词提供实实在在的感受体会。这样就有利于学生迅速进入课堂学习的新授情境。在Presentation这个新知识点讲解阶段流程中，我们可将单词教学改为以实物为载体而创设的情境教学，帮助学生加深印象；针对“Point”这一核心知识点，通过慢速演示的方式将身体动作与单词本身结合起来，进一步强化学习内容。在Practice知识点练习阶段，使用分组学习法，将同学两两分组，通过互换来让学生成为学习活动的主体，依照课文中的对话形式一人说一人做出相应的动作的情境游戏。最后的Extension延伸阶段，为了深化认知，更不能仅仅限于课本上的内容，我们可以以教室甚至学生为载体，“Point”不同的事物，将学生完全融入情境中。这样教学，学生乐在其中而充分发挥在情境中的主体性而进行英语实践，感受到英语学习的其乐无穷。
　　除了在各环节创设情境以展开外，我们还可以在各环节中增加生活场景和多媒体教学这个手段。实践证明，其更有利于情境教学法取得高效，其应用的重要性不言而喻。如我们在课堂中介绍一些日常生活中经常发生的动作，如走（Walk）、Sit（坐）、跑（Run）、拿（Take），drink water（喝水）等，让学生将从课堂内容引向生活，将生活引入课堂。这些都是增强英语学习实用性的正确做法，同时，在呈现方式上，我们可用多媒体这个创设情境的最直接化的平台来进行，把生活场景通过视听兼顾的方式作用于学生感官，同样在增强学生主体性和学习热情起到立竿见影作用，并收到事半功倍效果。
　　总之，精心设计好的情境教学法在小学英语课堂教学中有着重要作用，是英语学科促进学生更好地学英语、用英语的有效方式。因此，在全面践行“优教优学”新课改理念实践中，我们有必要将情境教学法运用到底。只是需要我们教师精心设计，同时还加以恰当的“配菜”——辅助其他方法，这样就可将高效课堂呈现在学生视野中。因此，作为一线执教的我们，在英语课堂这个主阵地上，不仅有非常大的发挥空间、创造空间，还需要我们静心学习新理念和新媒体技术，提高自身操作意识，通过不同的教学方式、合理的情境设置，把我们教书育人这个最终目的更有效地实现，而这几年实践证明，情境教学法能让学生快速融入情境并受到兴趣激发和爱好培养，从而获得良好的学习体验与学习效果——发展英语素养。
　　参考文献：
　　[1]刘芯学，情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].知识-力量，2019年。