【正文】  摘 要：在新课改地推进中，我国越来越重视小学低年级语文的教学，而教会小学生如何识字是语文教学中最重要的工作之一。采用趣味识字，找出与低年级学生相适应的趣味方法。制定合理的教学策略激发低年级小学生识字，将教学情境设置成多样化，不断地激发学生学习与识字的欲望。让低年级学生在趣味的环境中快乐识字，并且使其能力不断地提升。
　　关键词：新课程；低年级；趣味教学；识字
　　中国汉字博大精深，汉字属于结构性文字，文字种类繁多，结构复杂、来源广阔，字的音、形、义都是小学语文识字教学的重点内容，同时也是难点内容。对小学低年级学生而言，由于年龄偏小，对字的辨识能力低，所以很多老师都采用了倒灌式的教学模式，让学生单纯通过练习和机械记忆来完成识字学习，忽略了对学生能力的培养，未能完全理解就已经死记硬背很容易使学生记忆混淆，导致语文识字教学效果不尽如人意，久而久之，学生产生挫败感，丧失对语文的学习兴趣。在新课改下，小学语文识字教学迎来了创新和改革，趣味教学模式应运而生，学生在学中玩，玩中学。大大提高了小学生的学习兴趣，使学生积极的投入到识字学习中来，大大提高了语文课堂的教学质量，同时也提高了小学生的核心素养。
　　一、“猜字谜”识字
　　小学生在低段时期对于直截了当插入课堂的一些知识信息兴趣度不高，反而是经过自己思考联想，最终抽丝剥茧形成文字的深刻记忆，可以借助一些传统的字谜游戏，让学生对文字进行拆分整合，拼凑出文字的真实面目，夯实学生的印象，而后教师可让学生结合文字内容展开自主的联想，将简单的文字与学生的生活情境、喜好动画等结合起来，这样在想到某些情境内容的时候，学生就自然的联想到相应的文字描写方式，减少文字的书写错误。如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”；“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上（坐）；一个人累了，靠在树边休息（休）；竹子长得比天高（笑）；天没它大，人有它大（一）。另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。如：“掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作；“看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。
　　二、游戏识字法
　　游戏是孩子们最喜爱的事情，我们针对二年级学生喜欢游戏的特点，利用游戏识字法进行识字教学，使学生收获了寓教于乐的学习过程。
　　例如，在识字大转盘的游戏中，我利用硬纸板制作了一个转盘，在基础的识字教学过后将生字写在纸上贴上转盘。游戏开始时我转动转盘，转盘指针停到哪个字之上就要求全体学生一起抢答这个汉字的读音。这样可以使学生快速掌握每次新课的汉字读音，使教学充满了趣味性。又如爬山识字游戏。这个游戏需要事先将学生分为若干组，根据学生组的数目准备用硬纸板制作的“山”。每座“山”上都有从下到上的若干空白用来贴字。游戏开始时，将“山”悬挂在黑板上，教师将要考查的生字事先写在纸上，让每组学生在本组“山”的前面排成纵队。教师将生字依次贴到山上，每组学生依次在生字旁边的黑板上写出拼音，写对了教师则往“山”上边贴字，写错了则依旧在原位贴字。这样依次进行，最后哪个组“爬山”更高，则哪个组获胜。这些有趣的识字游戏可以使学生的学习过程更加生动，学生感到这些游戏十分有趣，他们非常喜爱这种寓教于乐的学习方式。
　　三、“开火车”
　　“开火车”这一游戏集体性强，运用一定的策略展开游戏，学生的识字效果很好。方法一：生生合作，立足字音，面向全体先确定各列火车成员，宣布游戏规则——“开火车”比赛认读生字或新词，如果哪列“火车”出现错读，就算自动退出比赛。读得最正确、最流利的就获胜。孩子们都希望自己的“火车”胜出，学优生怕学困生输掉比赛，会使出浑身解数帮助学困生。这样，每个学生同时都得到了进步。如果所有生字学生都会读了，再将“火车”开一开。方法二：生生合作，立足字形，落实全体教师先强调比赛规则——“开火车”比赛说巧记生字字形的方法，一人一字往下说，每位学生所说的生字由老师随机抽取。哪列“火车”出现“卡壳”，就自动退出比赛，办法好且多的获胜。这样全体学生以“火车”为单位，充分合作、集思广益。为了充分做好迎赛准备，学生们的小脑瓜会不停地转，他们会你一言我一语，你出一招我献一策，相互启发，记住生字字形。这样所有生字字形将清晰地印在全体学生的脑海之中。“苹果”这样“摘”，“火车”这样“开”，能更好地提高识字效率，并使学生春风化雨般地感受到汉字的韵味与魅力，激发学生热爱汉字、主动识字的愿望。
　　四、表演中识字
　　表演也是一种简单直观的识字方法。对于一些会意字的教学可以采用此法，如教学“休”，我在黑板上画了一棵树，然后靠近它，做出休息的样子，然后出示“休”；再如教学“灭”时，把一只蜡烛放在烧杯里，点燃后问同学们看到了什么，引出“火”，接着把玻璃盖上，火就灭了。于是，出示“灭”进行教学。这样通过表演，字的音、形、义迎刃而解了。因此，在识字教学中教师要努力创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中识字，使识字在有趣的活动中变得轻松一些。
　　总而言之，面对刚刚进入校园的小学生，小学语文教师需要培养学生的学习兴趣，增加识字教学的趣味性，让学生在愉悦的氛围中进行学习，这样可以将识字教学拓展到学生的课外生活当中，使学生进行不断的语文知识积累。教师在识字教学中，需要重视学生的喜好和特点，针对低年级的学生，需要结合故事、游戏、生活的策略，让学生在识字的过程中得到兴趣的激发，进行有效的识字学习和锻炼，使学生可以养成识字、用字的兴趣，从而就可以提高质量，促进学生的可持续发展。