【正文】  摘 要：培养学生良好的书写习惯是语文教学中的一个重要的问题。教师要注重对学生书写规范的要求，激发学生的写字兴趣，让学生掌握写字技能。
　　关键词：低年级语文；书写习惯；写字技能
　　由于处于学习生涯的最初阶段，学习能力较弱，并且容易受到其他不良因素的影响，小学生如同一张没有任何勾画痕迹的白纸，教师如何影响学生，对于学生今后发展十分重要。
　　刚开始讲解书写时，可以先让学生观看正确的书写方法，或者精心书写的文字，在班级内部开展书写文化活动，首先可以将正确的书写姿势用画图的形式在班级内张贴展示，让这些写作姿势深刻地烙印在学生的脑海中。在正确写作姿势的引导下，教师要告诉学生正确写作姿势的重要性及意义，对于今后及学习生涯的影响；其次，借助先进的多媒体手段让学生学习正确的写作方式，通过观看教学视频的方式，加深学生的学习印象，再进行书写讲解，分为哪几个步骤，每个步骤需要注意什么问题。教师要充分利用小学生强烈的好奇心及模仿能力强的特点，发挥示范作用，让学生模仿书写，内心对教师充满敬佩与崇拜。教师要以身作则，因为自己的书写习惯和书写姿势会影响每个学生的今后发展。？
　　书写方式其实一点也不困难，教师可以将书写步骤编成朗朗上口的儿歌，如“书写时，要牢记：右手拿笔挺直腰杆，眼睛离书需一尺，手放笔尖上一寸，一拳距离放胸前，书写三个一要牢记，保护眼睛学习好”。通过让学生熟记这些朗朗上口的儿歌，学生在平时生活学习中时刻牢记书写规范，避免出现不良的书写行为。学生可以在每次书写之前都在心中默念儿歌内容，做到每一步都精准复现，这样才可以养成良好的书写习惯。小学生可塑性较强，开始教师教什么样的笔画，学生就学习什么样的笔画，某种程度上教师的启蒙教育起到了决定性作用。因此，良好的开端就成功了一半，说的就是这个道理。
　　一、激发兴趣，提高学习注意力
　　兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动有兴趣时，就会注意力高度集中。兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。
　　首先，学习兴趣的高低直接影响着学习的效果，学习效果的优劣与学习兴趣的程度有着十分密切的关系。如果学生对学习有浓厚的兴趣，在学习态度上就表现为积极和主动，此时大脑处于最佳状态，能够最有效地接收信息，能促使学生自觉地集中注意力，从而增强观察力、思维能力和记忆力。
　　其次，浓厚的学习兴趣能使学生在刻苦学习中抑制疲劳，对学习产生愉快的情绪体验。因此，在语文教学中激发、培养和发展学生的书写兴趣，对于提高学生书写质量，具有十分重要的意义。
　　人的兴趣建立在需要的基础上，是在生活实践过程中形成和发展的，它可分为间接兴趣和直接兴趣。直接兴趣是由人对某事物或活动本身的需要而引起的兴趣；间接兴趣是指对某一事物或活动本身没有兴趣，而是对其以外的结果感到需要而有的兴趣。间接兴趣在一定的条件下可以转化为直接兴趣。直接兴趣和间接兴趣是相互联系、相互促进的。只有把两者有机地结合起来，才能充分发挥人的积极性和创造性，才能持之以恒，获得最后的成功。
　　教师对学生作业进行批改时，对于学生作业本上出现的、哪怕仅有几个写得较有进步的字，老师都可以给他打上五角星或者圈出来，在旁边注上：“有进步！”“真棒！”教师一个微笑的眼神、一次亲昵的抚摸、一次微微的点头、一句亲切的话语等，都能让学生们看到自己的长处，增强写字的自信心，从而形成良性的学习习惯。
　　二、介绍规律
　　在低年级小学语文识字教学活动开展中，教师要想使学生能规范地书写汉字，其需要引导学生掌握汉字的书写规律和结构特点，以此使其在规律的灵活运用下，自由书写。根据汉字的结构特点，结合低年级小学生的心理发展特点，在此阶段倘若教师单纯地向学生讲述“六书”（象形、指事、会意、形声、转注、假借）则会显得抽象、枯燥，这是学生难以理解和掌握的。但是小学低年级学生面对着数量繁多的汉字学习任务，其在机械学习汉字的过程中，出现了诸多的问题，如笔画失误、笔顺错误等，严重影响着其汉字书写能力的养成。针对该问题，我在识字教学活动开展中，會结合教学内容，立足汉字规律，将一年级上下两册书中所涉及到的汉字按照读音、结构等划分为不同的类型。具体来说，我将一年涉及到的汉字划分为了同音字、多音字和形声字；按照结构将汉字划分为了组合结构（独体字结构、上下结构、左右结构、半包围结构等）、偏旁部首（两点水、三点水、四点底等）等，以此使学生在明确的结构引导下，对所学的汉字进行分类，从而使其在汉字的对比中掌握其音、形、义等。在此过程中，为了帮助学生更好地掌握汉字的音形义，我还结合教学所需，自主地编创了朗朗上口的儿歌，借此使学生在读、唱的过程中，掌握汉字特点，准确把握其结构，从而准确书写。以“禾”为例，我编创了这样的儿歌：一撇写在木头上，变成禾苗栽地头。
　　三、良好坐姿与握姿，书写姿势要正确
　　1.编儿歌。如“坐姿歌”：头放正，肩摆平，小腰挺直勿前倾。双脚平稳力均衡，保护眼睛不放松。养成读写好习惯，天天都是好学生。用短小易上口又有针对性的儿歌，以学生喜欢的方式，让学生轻松牢记“练字先练姿”的重要性。在平时的课堂教学中，每次写字前我都要带着学生边唱歌边调整自己的坐姿和握姿，让学生自己检查及时纠正，教师随时指导，让正确的姿势在这一唱一做中反复记忆和强化，以促使学生养成良好的写字习惯。
　　2.重体验。一年级的学生年龄小自制力差，每每总是唱得好，做到的少。对于学生出现的问题我采取的就是“反复抓，抓反复”。在抓学生的坐姿和握姿时，我要求同学们做到“三个一”：一寸、一尺、一拳头。
　　3.多形式鼓励。教学中每到提笔写字时，我都会细致地观察同学们的坐姿与握姿。发现坐姿和握姿正确的同学，就及时进行肯定、表扬和鼓励。拍拍他们的小肩膀，摸摸他们的小脑袋，要求和他们握手、拍照等，让身边榜样的力量来影响带动更多的学生。
　　四、确保训练时间，因材施教，因人而异
　　学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快，让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力，我们班很多学生通过一年来的坚持练习，字迹己经发生了明显的变化，形成了自己的艺术特点和独特风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，首先保证质量，再求数量。由于采取了因人而异，因材施教的办法，使后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。
　　另外，充分利用好写字课，对学生进行指导，力求书写正确、端正、整洁。儿童的向师性在小学阶段是非常强的，但同时存在的问题是：不要和儿童谈耐性。怎么办？我没有苦口婆心地说教，也没有以老师的身份强制性地让学生“执行命令”。我是充分发挥了前者的有利条件——与同学们共同练写，每每练写便是如此。长此以往，练习写字成了我们师生最期待、最快乐的事。