【正文】 　摘 要：互联网的极速发展，为中职院的计算机教学提供了崭新的思路，打破传统，以鲜活、发散的思维学习计算机知识，学生乐于接受，课堂形式灵活，学生学习积极性高。本文从课堂教学实践及学生就业的角度，探讨计算机教学的相关策略及方法。 
　　关键词：中职计算机；教学实践；策略方法 
　　在当今快速发展的信息时代，社会对计算机专业技术人才的能力要求不断提升，不仅要有扎实的理论功底，还要具备较好的创新、实践动手能力。而在中职计算机专业技术人才培养进程中，计算机实践教学所起的作用不容小视，往往和学生未来发展的好坏相联系。
　　一﹑当前中职计算机教学存在的问题
　　（一） 教学与就业目标的脱节
　　在现在的中职教学中，计算机教学存在着盲目性的教学弊端，培养目标不准确，造成与市场、社会发展需求相脱节。尤其是在当前知识经济形势下，以劳动密集型为主导的产业发展，计算机应用的程度越来越高。这样，中职教学就应该培养适应具体操作、技术过硬的一线技术人才。但是，当前中职计算机教学没有实现岗位与专业的紧密结合，中职学校计算机专业培养目标与实际岗位培养质量不搭调，计算机没有成为学生的一技之长，即使走入工作岗位，也不能全部发挥应有的作用，无法适应技术层面的更高要求。
　　（二） 教学与实际应用的违背
　　在中职计算机教学中，教学课程单一，学生对计算机知识的掌握只是停留在理论知识，并没有形成实际的操作技能模式，理论知识和专业知识低下，学生既不能深人理解专业知识，又缺乏实践操作能力，必然与社会需求脱节，不符合时代所需求的有个性特征、有创造性、动手能力强的实用型人才需要。有些教师在教学过程中机械地让学上接受知识，教学方法简单，有的甚至抱着敷衍的态度，直接把知识灌输给学生，造成学生主体思维缺乏，更谈不上主动学习。尤其是有些教师没有操作经验，长年从教使他们有着扎实的理论基础知识，却缺少完成关于计算机实际项目的经验，没有相关的企业工程实践，造成教学模式的呆板、老化，不能适应就业发展的目的要求。
　　（三） 评价方法陈旧，忽视技能考核
　　在以就业为导向的计算机教学改革实践中，发现原来的计算机考核存在明显的缺陷，主要表现在：考核的内容依附教材只考共性的、统一的、陈旧的知识技能，考试方式传统单一；忽视了职业教育的特征，把学生禁锢在校园内，不利于学生职业技能的提高；没能尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的体现与张扬；不能充分突出计算机特色，脱离了现实工作环境，没能与市场很好地接轨，不利于学生就业；计算机课堂教学现行的评价方式只重视对学习结果的评价，而忽视了对学习过程的评价，评价者往往只要求学生提供问题的答案，而对于学生是如何获得这些答案的却漠不关心，缺少对思维过程的评价，就会导致学生只重结论、忽视过程，就不可能促使学生注重科学探究的过程，反而易于形成一些似是而非的认识和习惯，不利于良好思维品质的形成，更不利于学生成长和今后的可持续发展。
　　二、中职计算机教学的有效策略
　　（一）提升教师素质，提高教学质量
　　教育学认为教与学是教师与学生的双边活动，其中教师起到主导作用。俗话说，名师出高徒，反过来说，就是如果教师素质不高，那将是误人子弟，所以教师在教学中要提升自我素质，根据中职学生的实际，灵活运用多种教学方法，以提高教学效果。计算机教师不断提高自身的素质、不断学习现代教育思想、现代化教育手段、方法，有着紧迫的现实意义。现在中职选用的计算机教材对于学生来说都是较为隐晦的，作为一名培养新世纪人才的计算机教师，再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段就难以培养出智能充分发展的创造型人才。所以运用灵活的教法，贴近实际生活，易于学生理解，也是提高计算机教学质量的方式之一。
　　（二）改进教学方法，提高学生自主学习能力
　　因为教学方法直接决定于教学任务，而教学任务又决定于所建立的教学培养目标。而中职院校是以培养高素质的“技能型”人才额为诸侯，所以中职院校的计算机教师在基础课程教学过程中不但要传授计算机知识，而且还要强调计算机应用能力，而且还要将提高中职学生计算机应用能力的教学思想渗透到各个教学环节中。
　　例如“任务驱动”教学方法就是架构于这种思想基础之上的一种教学方法，其主要目的不是让学生被动的接受知识，而是让学生理解计算机只适合内部建构的过程。在整个过程中，学生在教师的指导下进行学习，而教师只是作为指导者参与到知识的建构当中，而不是传统意义上的知识传授者、输入者。这使得计算机教学方式从传统的“由外而内”注入方式变成了“由内而外”的自主吸收，使得教学效果明显增加。例如，在Word的相关知识教学过程中，较适合可以将教学任务设定为“报刊设计操作”“毕业生自荐表的制作”两个方面。由于这两个话题都与学生的实际生活十分贴近，而且两个内容都涵盖了Word中的文字设置、段落设置、表格制作、图文混编等知识点。这种方式不但使得学生有兴趣接受任务，而且能够在完成任务的过程中学到知识，而且使得学习质量得到明显提高。
　　（三） 与企业合作，重视学生实践能力的培养
　　学校毕业生在谈到企业面试情况时说：“企业在面试时更关心的是我们在学校学习期间的综合素质表现。”在现在的中职计算机教育中，普遍存在的重理论、轻实践的教学结构，是非常不明确的。中职计算机教育主要是培养能熟练操作计算机并能使用计算机的人才。有的是计算机维修，有的是计算机操作，计算机办公，这些知识的学习更重视的是学生的综合实践能力，真正的会操作计算机和利用计算机才是王道。如果只是能对计算机理论知识夸夸其谈，或是能应付理论考试的，那不是计算机专业学习的目的，也不是计算机要培养的人才。所以结合本专业特点，学校要加强校企合作，本着合作育人、合作就业、合作发展的原则，推进中职计算机教育与企业发展有机结合，重新调整理论教学和上机实践的比重，重视学生实践能力的培养。
　　总之，中职院校的计算机教学工作具有其自身的特点，在教学过程中要根据具体中职院校的具体情况设定对应的教学方法，提高计算机教学方法的适应性和整体教学效果。
　　参考文献：
　　[1]朱孝平.职校生需要什么样的课堂教学[N].中国教育报，2020-09-23. 
　　[2]叶丕珍.浅谈中职计算机专业教学的现状与对策[J].俪人：教师，2015（6）：267.