【正文】  摘 要：美术是一门艺术学科，而艺术源于生活且高于生活。幼儿园美术教学必须与生活紧密联系在一起，契合幼儿的形象思维习惯，这样才能有助于幼儿培养的联想和想象能力。生活化教学是一项比较重要的课题，教师必须重视生活化教学法的实际应用，这样才能真正提升学生的艺术素养，使其理解美术创作的精髓。本文从用生活化情境调动幼儿学习美术的积极性、用生活化材料激发幼儿学习美术的创作潜能、用生活化活动强化幼儿的艺术情感几个方面，谈一谈幼儿美术生活教学方法的运用。
　　关键词：幼儿园美术；生活化；教学方法
　　美术素养在一个人成长和发展的过程中具有十分重要的意义，而幼儿阶段则是美术素养的奠基时期，所以在幼儿教育中，教师应根据这一时期幼儿的思维特点采取有针对性的教学方式，幼儿美术生活化教学就是一种很好的教学方法。所谓幼儿美术生活化教学，是指以幼儿的实际生活为背景，调动幼儿参与美术活动的积极性，并让幼儿更加容易接受和理解教学内容，从而有效提高教学质量的方法。这种美术教学方法是十分适用于幼儿美术教学的，因为幼儿的思维发展不完善，很难理解过于复杂的教学内容，而生活化教学则将美术教学与幼儿熟悉的生活场景和事物联系起来，这对于幼儿美术素养的提升具有十分重要的积极影响。
　　一、创设生活化情境，调动幼儿学习美术的积极性
　　从当前幼儿美术实际的教学情况看，教学效果并不是十分理想，一个很重要的原因就是一些教师仍然在教学中使用传统的教学方法，使得教学过程较为枯燥，这在一定程度上对幼儿的绘画积极性和创造性造成了消极影响。传统的美术教学通常是采取教师传授相关美术知识，学生根据老师的教学内容和要求进行相关的绘画。这种被动接受知识的教学模式完全忽视了学生在教学活动中的主体地位，教师的讲解完全是从教材出发，从教学大纲出发，没有注重学生的自身情况。这种教学模式下，学生很容易失去学习的主动性，学习目标也就很难达成，尤其是在目前强调素质教育和核心素养培养的教育背景下，这种教学模式更是难以适应教学需要。因此，幼儿美术教师在教学中应该创新教学方法，用生活化教学方法开展美术教学可以有效激发幼儿的学习兴趣和主动性，打破传统教学模式的弊端，提高幼儿美术教学的实效。在生活化教学中，教师可以从幼儿的实际生活出发，创设与幼儿生活具有联系的教学情境，这样做，可以使教学过程变得更加生动，从而为幼儿美术教学奠定比较好的基础。
　　例如，有一次在教幼儿画人物时，为了调动幼儿的学习热情，我在教学时首先给幼儿播放了几个公益广告的视频，这几个公益广告视频的主题是反映母爱的，视频通过几件生活中的小事表现出来母亲对孩子深刻的关爱。视频播放完之后，我说：“孩子们，我们每个人都有一个关心自己的妈妈，每个人的妈妈都特别伟大，而这种伟大是通过生活中的每一件小事积累出来的，现在大家可以想一下，你还记得哪件事能够看出妈妈对你的关心呢？”我说完之后，幼儿们马上开始争相发言，幼儿发言完毕之后，我继续说：“很好，看来每个人都还记得妈妈对自己的关心，那我们画一幅画送给妈妈作为礼物，就把刚才说的妈妈关心你的那些情境画下来，好不好？。”孩子们异口同声地说“好”，每个幼儿都十分认真地完成了这一幅画，而且画得很不错。可见，在美术生活化教学中，创设情境是调动幼儿积极性的重要方式。
　　二、选用生活化材料，激发幼儿学习美术的创作潜能
　　在以往的幼儿美术教学中，一些幼儿教师使用的方法是从基本的绘画内容开始，利用各种点、线、面来给幼儿进行讲解。这种教学方法对于幼儿来说是不够直观的。因此，在实际的教学中，教师可以将一些生活中的实物带入课堂，让幼儿根据自己比较熟悉的生活材料进行自由地创作、自由地发挥，这样做，可以在比较愉悦的课堂氛围中充分激发幼儿的美术创作潜能。
　　例如，在一次教学时，我把一只小狗带到了教室里，我说：“孩子们，大家看这只小狗可爱吗？”在得到幼儿肯定的回答之后，我继续说：“那大家能不能把这只小狗画下来呢？”然后，我让幼儿们靠近一点来观察这只小狗皮毛的颜色、外形、动作等，在认真观察之后，幼儿自由发挥，充分发挥自己的想象，由于有直观的生活材料参考，幼儿很快就完成了绘画。看着孩子们画的一只只形态各异、活泼可爱的小狗，我心里特别高兴。再如，我还会经常拿一些塑料管、毛线、蛋壳、纸盒之类的材料，教幼儿们用这些材料制作手工作品。他们怀着愉快的心情，动脑动手，认真学习，通过不断的练习，美术能力都有了一定的提高。可见，在美术教学中，生活化的美术材料对于激发幼儿创造潜能具有十分重要的作用。
　　三、开展生活化活动，强化幼儿的艺术情感
　　为了更好地培养幼儿的美术素养，强化幼儿的艺术情感，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，因为课堂中的教学资源是有很大局限性的，而很多生活化的教学资源是很难在课堂中呈现出来的。因此，在教学时，教师要经常引导幼儿走出课堂，让幼儿直接根据自己看到的事物进行创作，这样做，可以进一步强化幼儿的艺术情感。
　　例如，在春天到来的时候，我想要让幼儿把春天的景色画下来，于是我带领幼儿走出课堂，让幼儿直接观察发芽的树木和小草、盛开的鲜花、冰雪消融的河流、自由飞翔的燕子等春天的风景。大自然的美丽景色，给孩子们带来了无穷无尽的欢乐，他们笑啊，跳啊、唱啊；开心的活动，极大地激发了幼儿的创作热情，使幼儿在这次走进春天的绘画活动中，不仅欣赏了可爱的春天风光，而且在一边观察一边绘画的过程陶冶了艺术情感。可见，为了使幼儿的美术素养进一步强化，组织生活化的活动是很有必要的。
　　总之，在幼儿园美术教育中，生活化教学是一种十分有效的方法。因此，教师应对这种教学方法的理念进行深入研究，并不断完善每一个教学环节，这样，才能使幼儿园美术教学质量不断提高。