【正文】  摘 要：幼儿是国家的希望，在学前教育中激发并培养幼儿良好的创新意识，能为培育创新型人才提供良好基础。在学前阶段创新教育中，教师要积极营造氛围，创造激发幼儿创新的环境，通过多种教学手段多角度启发幼儿，激发幼儿的创新思维，挖掘幼儿的创新潜能，提高幼儿的创新能力。
　　关键词：学前教育；创新意识；环境；思维；实践
　　激培养幼儿的创新意识，对于幼儿个人的发展乃至国家和社会的发展都有着至关重要的意义。学前教育是终身教育的开端，幼有所育也是人民群众共同的期盼。目前，我国幼儿的学前教育仍处于发展阶段，距离发达国家还有一定距离。有研究表明，中国学生在动手能力，特别是创新能力上与美国等西方发达国家相比存在明显的距离。在新时代背景下，在学前教育越来越受重视的今天，应利用学前教育激发并培养幼儿的创新意识，提高幼儿的创新能力。
　　一、营造激发幼儿创新的良好环境
　　环境是幼儿园教育最重要的教学教育资源。在学前阶段，合理利用环境因素营造适宜的氛围，创造激发幼儿创新的环境，满足幼儿对物质和精神的需要，这对塑造幼儿良好的价值观有这重要作用。幼儿处于成长期，想象力丰富，对事物充满好奇，求知欲望强烈，会有各式各样的新奇想法。如，幼儿园可以定期更换幼儿园墙报装饰，根据孩子的兴趣创建富有特色的走廊，定期更换墙报主题，这样就可以激发幼儿在上下学时不断思考。
　　幼儿班级的布置应灵活、多元，一侧设立积木墙或者黏贴墙，幼儿可以根据自己想象和灵感随意搭建，或者将自己看到的场景模仿出来。根据节日、节气等变换主题形式，激发幼儿学习意识和创新意识。幼儿创新素质的培养需要一定的空间，区角是幼儿开展创新活动的主要场所，在活动区角适当开发创新资源，有利于幼儿创新意识的开发。活动区角可以定期更换主题，如厨房系列、交通系列、海洋系列等，通过创建相关情境，让幼儿在思考、学习的同时能够自由地想象。在设立活动区域前，教师要换位思考，站在幼儿的角度，以幼儿的想法为设计基础，找到幼儿的兴趣点，使幼儿能主动去适应环境，开发其创新意识。如，海洋主题使幼儿在看到墙上画的鲸鱼后就和身边的小朋友去讨论，也会和教师或者家长描述他所看到的蓝色的大鱼，这时教师或家长就会告诉他鲸鱼及海洋的神奇。另外，活动区活动形式应多样化，让幼儿能自主选择活动形式，做到尊重幼儿个性差异，满足幼儿个体发展需求。幼儿会主动融入这种开放性的环境，与教师、小朋友及游戏材料进行自主互动，这样就在移默化中培养了幼儿的创新意识。
　　二、多方面启发幼儿的创新思维
　　在幼儿成长过程中，学前教育阶段是激发创新意识、开发想象力及创造力的关键时期，也是孩子未来发展的基础。创新意识的激发需要相关各方共同促进，不仅需要幼儿的自主性和积极性，还需要幼儿园教师及家庭的共同参与。幼儿的自主性是在幼儿园和家庭教育的基础上建立和发展起来的。在幼儿园学前教育中，教师的主要身份是引导者，不将自己的意愿强加到幼儿身上，而是应该让幼儿有自主活动的时间，能自主选择游戏、场地、规则等。在游戏过程中，教师进行相应的引导和说明，让幼儿在自我探索中发挥主观作用。
　　教师在教学中，要运用引导式问答的方法，让幼儿互动，这样就可以调动幼儿思考，让幼儿成为学习和思考的主体。教师要将课堂交还给幼儿，在提出相关思考问题后，让幼儿自主交流，这种模式不仅可以促进幼儿的沟通能力、合作意识的增强，同时还能激发幼儿对问题的思考。在教学中，教师除了发现幼儿的潜力，合理指导幼儿活动外，还要给予幼儿及时的鼓励、肯定和表扬，提高幼儿的自信心。
　　随着社会信息化的加深，多媒体在创新意识的培养中也发挥着关键作用。教师要利用多媒体充分调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿进行角色扮演，猜测和补充相关故事情节，提高幼儿的创新思维能力。如，在学习“火”和“水”相关主题的时候，在多媒体上投放一个水滴和一个火苗，幼儿可能很快就会回答哪是水、哪是火。接着教师可以问，这两样东西生活中哪里会用到？这样就会激发幼儿积极思考，并使他们懂得生活中离不开水和火。然后，再用多媒体播放水浇灌庄稼、消防员用水灭火、火苗带来光明、火灾等视频和图片，这时幼儿就会去思考火和水到底是敌人还是朋友。最后，在教师和多媒体的引导下得出结论：水和火是我们生活中离不开的朋友，但需要我们正确使用，不当的行为会让它们发脾气。同时，告诉幼儿要节约水资源，在没有父母陪同下不要接触火源等生活知识，使幼儿的记忆更加深刻。在多媒体及互动式教学中，幼儿能积极学习、主动思考，其创新思维和创新意识也得到开发和培养。
　　三、通过实践与探索培养幼儿的创新意识
　　创新意识的培养需要幼儿自主的实践与探索。学前阶段的幼儿拥有丰富的想象力，极强的模仿能力，他们会用积木拼出各式各样的建筑、交通工具等，能模仿动画人物和现实中的人。这正是幼儿创新意识的萌芽。
　　角色游戏是幼儿借助真实或替代的游戏材料，以模仿和想象扮演角色，创造性反映生活的游戏方式。教师应多方面了解幼儿，根据幼儿自身的实际情况，为幼儿提供开放性的教学活动，在教学中积极恰当地运用角色游戏，让幼儿在角色和情境中不断去思考，提高自我的认识。幼儿在角色扮演中，能够结合情境，通过自己的想象和生活经验，大胆地表达自己的想法。角色游戏应贴近生活，如，教师可以在活动区角或者廊道建立不同的角色体验区，在厨房体验区，幼儿可以用玩具材料创作出各式各样想象中的菜品；在医院体验区，幼儿分别扮演医患，体验生活中的患病就医；在银行体验区，幼儿可以模仿存款等过程。幼儿自主、大胆地融入角色、融入情境，不仅促进了幼儿的动手能力、合作交往能力，更提高了幼儿的创新意识。
　　创意活动是实践与探索相结合促进幼儿创新意识的重要方式。创意活动形式应多种多样，如创意美术、创意手工等。幼儿的探索欲和求知欲是强烈的，特殊、有趣的创意材料或教师的新奇手段会吸引幼儿的注意力，激发幼儿产生奇思妙想，促进幼儿主动实践和探索。如在临近春节的创意手工课“灯笼制作”上，教师提供筷子、红纸、各种贴纸及电池小灯等材料，先在多媒体上播放灯笼的图片，营造过年的氛围，引起幼儿的兴趣，激发幼儿的表达欲望及动手实践探索的欲望，然后开始灯笼的制作，教师在幼儿遇到问题时及时帮助和引导，充分以幼儿为主体，促进幼儿创新意识的进一步发展。
　　总之，在幼儿创新教育中，教师要充分了解幼儿、认识幼儿，营造适宜氛围，建立相应环境；幼儿教师要不断探索更多的教学模式与活动形式，多方面启发幼儿，激发幼儿的创新思维，让幼儿自主实践探索，帮助幼儿发挥想象力和创造力，从而促进幼儿创新意识和创新能力的提升。