【正文】  摘 要：课堂的导入是一节课的开端，在整个课堂教学环节中起着重要作用，是上好一节课的关键所在。小学语文老师要根据学生的接受能力，并结合课程内容，选择科学有效的导入方式，迅速把学生带入课堂，激发他们的好奇心和学习热情，高效的实现教学目标。
　　关键词：小学语文；课堂导入；方法设计
　　《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”在新课程基本理念下，教师必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，还要努力建设开放而有活力的语文课程。应将此理念融汇在教学的每一个环节中，当然也包括导入环节。
　　一、巧妙设计问题导入环节，激发学生的学习自主性
　　设疑，是促进学生深入思考的核心力量，也是最大限度调动学生自主学习欲望的重要途径。尤其是小学生群体，他们时时刻刻都对学习保持着好奇和求知信念，所以老师可充分利用小学生的这个特征，紧密结合教学目标，设计具有针对性的导入问题，让小学生的思维产生强烈的冲突效果，促使学生在不断思索的过程中增强自己的学习能力。例如，在学习《迷人的张家界》这篇文章的过程中，我便在课堂导入环节中设置下列问题：同学们，你们是否去过张家界呢？本文的作者在写作的过程中又是从哪些角度来表现张家界独特的自然和人文风貌的呢？通过巧妙的设计问题导入环节，能够充分激发学生的学习兴趣，让学生以积极的态度去主动挖掘本篇课文中所涉及到的关键性的语文知识点，促使学生深入感悟文本内容的魅力，清楚地知道张家界拥有修理别致的山水和无比珍惜的动物，最大限度调动起学生学习语文知识的积极性和主动性，为打造精彩的语文课堂奠定坚实的基础。
　　二、谜语导入法
　　难度适宜的谜语也会激发学生学习的兴趣，课前，先让学生猜谜，再由此导入新课，这样学生不仅有积极性，还会带着猜谜成功的成就感来学习新知，会对自己充满信心。我在教学二年级《风》一课时，课前先故作神秘地说：“孩子们，今天我想让大家来猜个谜语，谁要是猜到了，谁今天一定能学习到更多的知识。”接着我出了谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们兴奋地说：“老师，那是‘风’！”我引导说：“今天我们就要学习一首诗，题目就叫《风》，刚才答对的孩子今天都能学好！”孩子们充满信心地和我一起进入了学习的氛围中。
　　三、创设教学情境导入
　　语文的学习，不仅仅是知识的学习，还是情感教育的学习，为学生创设一定的教学情境，让他们在不知不觉中融入到内容的学习中。创设教学情境，既能渲染学生的学习氛围，又能激发学生学习的主动性和求知的欲望。例如学习五年级下册《桂林山水》时，笔者设计了这样的情境：同学们，我们的大自然是很神奇的，我们的祖国山河秀丽，有我们美丽的长白山，有黄山，有平静的西湖，美丽富饶的细沙群岛，还有甲天下的桂林山水，为什么说桂林山水甲天下呢？让我们一起走进这神秘的桂林山水”.....教师富有激发性的语言，一下子就把学生带到了文章的内容中，引起学生内心的情感共鸣，对于接下来内容的学习也就容易得多。例如学习三年级课文《小小的山村》时，笔者也给学生创下了教学情境：相信很多同学都去过乡下山村，有的同学老家就在小山村里，你能给同学们介绍你熟悉的山村吗？”笔者让学生进行小组交流后，再全班分享，有的学生说山村里有很多瓦房；有的学生说山村里有很多鸡鸭；有的学生说山村风光很美。从而导入课题。那么学生在这的教学情境下进行交流讨论分享，不仅能够初步理解要学习的内容，而且也能激发他们的情感，同样的对于接下来《小小的山村》这一内容的学习理解就更为深刻。由此说明，良好的教学情境也是语文课堂中有效的导入手段，在教学情境中学生的情感容易产生共鸣。
　　四、复习旧知导入法
　　孔子曰：“温故而知新”在讲授新知识之前，复习已经学过与新知识紧密联系的旧知识，使学生感到新知识并不陌生。例如，在教学《梅花魂》时可这样导入：你能背诵我们已学过的赞美梅花的诗吗？我们知道的梅花有着什么样的精神？今天我们再来学习一篇有关梅花的文章——《梅花魂》。这样既复习了已学的知识，又紧密地联系了新授的内容，使知识系统化。这种方法更可广泛地用于第二课时的教学。
　　五、巧编故事，激趣导入
　　爱听生动有趣的故事更是孩子们的天性，教师通过讲故事的方法导入新课，既可以激发学生产生浓厚的兴趣，培养学生良好的思维能力和想象力，又可以营造浓厚的学习氛围，为新课的讲授做好铺垫。如，在教学《少年闰土》一课时，有一位老师是这样导入：“同学们，现在老师给你们讲个故事，请你们闭上眼睛认真听。那是一个蔚蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月的晚上，海滨的沙地上都种着一望无际的碧绿的西瓜……其间，一个少年项戴银圈，手握一柄钢叉，正向一只猹用力地刺去……”故事讲到这里为止，老师同样抓住学生“欲知后事如何”的求知心理，提出了问题：“这英俊的少年是谁？他是怎样的一个人？”学生读书的欲望油然而生。这样，巧编故事的导入方法，激发了同学们学习的主动性、积极性。
　　课堂教学中，老师通过多种导语设计，能充分调动学生的学习兴趣，让学生的认知活动和学习体验融入到语文教学中，引领学生走进文本，学习文本，不断提升学生的语文素养。