【正文】  摘 要：生物学是一门非常重要的科学，要想让学生学好生物，关键在于培养学生的学习兴趣，让学生爱学生物，让生物学科的学习过程充满活力。本文主要论述教师可以通过上有趣的理论课，充分利用实验教学和多种多样的直观教具，开展兴趣小组活动等多个方面来激发、培养和增强学生对生物课的学习兴趣。强调教师只有在教学中不断地激发、提高、保持学生的学习兴趣，学生才能轻松、愉快、自觉地学习，全面提高自身素养，适应未来的需要。
　　关键词：生物课；学习兴趣；培养
　　面对生物新课程带来的新理念，教学的涵义、手段等都发生了巨大的变化，在教学过程中，如何做到让学生快乐地参与学习，发挥教师和学生两方面的积极性，同时在轻松愉快的氛围中实现教学目标，学生心情舒畅，使学生注意力集中，感知、记忆、思维等心理活动处于高度活跃状态，让学生在一种张弛有度、和谐轻松的课堂氛围中获取知识，从而收到良好的教学效果呢？
　　一、通过多种方法导入新课，激发学习兴趣
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分。其负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。能否让学生的注意力在最短的时间内集中到课堂上来，导入新课这一环节尤为重要，它将影响学生整堂课的学习兴趣和教学效果。精心设计的导入，能牵动学生的思绪，激发兴趣，促使学生精神饱满、兴趣盎然地投入到学习中。在这样的氛围中学习，效果就不言而喻了。
　　1.巧设疑问导入新课
　　古人云：“学贵于思，思源于疑。有疑，才有问；有问，才有究；有究才能知其理。”通过设置疑问和悬念导入新课，能激发学生强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源。例如：在学习“水和无机盐的平衡和调节”时，通过设置以下以些问题导入新课：1.吃的东西过咸，为什么会感到口渴？2.为什么夏天尿少，而冬天尿多？3.大量出汗后为什么要喝点盐水？学生定会产生急于求解的心情，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。这种方法适合于各个学段的教学对象。
　　2.实验观察导入新课
　　生物学是一门以实验为基础的科学，观察和实验是生物学研究和教学的重要方法。在中学教材中蕴含着丰富的实验。如果采用实验导入新课，可以使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。用这种方法导入新课不仅能充分利用直观教学手段，把学生对生物现象观察的兴趣引到对生物学理论的学习上来，而且，这种直观的感受与抽象的思维相结合，对培养学生的观察力，分析能力和科学素质的形成都起着积极的作用。
　　3.设置情境导入新课
　　人的情感总是在一定情境中产生的。具体生动的情境能加强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪。学生一旦进入情境就会与画面、老师的语言产生情感上的共鸣，学起来必然会兴趣盎然。例如在学习“生物多样性及其保护”时，向学生介绍我国目前的物种状况：中国约有3万多种高等植物，仅次于世界植物最丰富的马来西亚和巴西，居世界第3位等。通过这些介绍不仅可以增强学生的民族自豪感，同时也能激发学习的兴趣。
　　4.用生物学史或生物学家的故事导入新课
　　教学中，适当介绍一些生物学史或科学家的传闻逸事，能收到较好的教育教学效果。例如，在学习“细胞”一节之前，先简介细胞的发现史：1665年，英国科学家罗伯特？虎克用自制的显微镜观察软木薄片，发现软木是由许多蜂巢状的“小室”构成的，他给这个“小室”起名叫做“细胞”。从此，“细胞”一词便诞生了。其实这个“小室”是死去的软木细胞的细胞壁，只是细胞的一部分。那么，一个完整的植物细胞是怎样的结构呢？这就是今天要讲的问题，于是引入新课。这样的导入能将学生的兴趣一下提起来，使学生急于想知道完整的细胞结构是怎样的？
　　导入的形式是灵活多样的，但成功的导入应该是建立在熟悉教学内容，掌握教学大纲，了解学生心理特点的基础之上的。导入新课的时候要注意做到：① 针对性  ② 启发性  ③新颖性  ④ 趣味性  ⑤ 简洁性。
　　二、重视赏识教育，多鼓励，培养学生兴趣  
　　“好受表扬”是每一个学生的共同心理特点，教师在教学中应抓住学生这一特点培养学生的学习兴趣。表扬可以是点头表示肯定、赞许，可以是说些鼓励的话。比如：当老师批改作业时，可以根据学生的作业情况写上“字体工整”“有创意”等评语，在学生回答问题时，老师说“真好”“真会动脑筋”等，教师不要吝啬自己的表扬，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，从而增加学生克服困难的勇气，最大限度地调动学生的积极性。例如，在课堂上一个学生平时不专心，听课时玩手机，教师当时没有批评他，而是提问他一个很简单的问题，结果他很容易答对了，教师就非常高兴地表扬了他。经过之后教学过程中教师的多次提问、表扬，后来，这位学生听课一直很认真、有了很大的进步。 
　　三、在实验中给学生以成就感，培养学习兴趣
　　前文所述，高一生物课的主要内容是“分子与细胞”，而分子与细胞存在于微观世界中，是我们在生活中无法用肉眼直接观察到的，所以难以让学生产生较为直观的形象认识，使得一些学生感觉难以把握而渐渐失去学习兴趣。因此，作为老师，需要通过实验教学和直观教具运用，让学生对分子和细胞产生形象认识，让学生 “看见”那些微观世界中的生物物质，让生物课变得有趣起来。
　　1.实验教学。一是让学生使用显微镜观察和认识细胞，在大脑里形成直观印象。如用显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞和人的口腔上皮细胞，学生会觉得非常有趣，平时看起来很不起眼的事物，在显微镜下面会呈现这么奇妙的细胞图案。他们会想使用显微镜探寻更多的细胞。二是结合侦探故事，设置案件场景，以DNA鉴定在刑侦技术中的运用为诱导，激发学生“破案”的兴趣，通过介绍DNA指纹的应用，让学生对DNA产生直观认识，并能够利用所学的知识去“破案”，从而让学生产生成就感和浓厚的非学习兴趣。三是以探索生命个体的差异为题，通过实验让学生观察细胞生长过程和分裂过程，正确认识到生物体的生长，既靠细胞生长增大细胞体积，还要靠细胞分裂增加细胞的数量这一知识点。在实验教学中需要加以注意的是，实验的难度设定要适中，要让大多数学生能够较为轻松的完成实验，并从中掌握知识。同时不要设定实验结果，而是应以学生在实验中的结果为主，哪怕是与设定结果不同时，也要尊重学生的实验结果，随机应变、正确引导，使生物教学丰富多彩。
　　2.直观教具的运用。色彩鲜艳的挂图，形象具体的实物标本，动感十足的投影以及展示生命活动的录像，均能使学生产生新鲜感和美感，从而积极主动地参与学习。例如，学习生物知识必须让学生尽可能地多看到实物，增加课堂的教学气氛和学生学习生物的积极性。如学习叶的形态时，教师课前可在校园内采集单子叶植物叶片和双子叶植物叶片的标本，并配合挂图，通过观察、对比、讨论和讲解进行教学，学生通过观察叶片标本（实物），了解叶片的组成、叶脉、叶的种类等基础知识。比如在讲“血液循环途径”时，利用多媒体技术，能够集文字，声音，图形，图像，动画，影视集与一体，形象的展示血液流动的方向，血液发生变化的位置，血液成分的变化等，增强了感官的兴奋性，从而活跃了课堂气氛，使同学们在心情愉快，注意力集中的良好状态下学习，从而培养了他们的观察能力和抽象思维能力。
　　四、引入“趣味竞赛”丰富课堂
　　心理学告诉我们，即使学习兴趣低下的学生，身处情绪高涨、气氛热烈的竞争环境中，亦会渐次向积极方面发展。例如，在做植物细胞质壁分离及复原实验时，根据学生已熟练操作显微镜的基础，将竞争机制引入课堂，看谁先找到发生质壁分离的细胞图像，使学生在竞赛中发展兴趣。还可以组织学生展开高中生物学知识竞赛活动，过程可分为四个阶段：第一轮：共答题、第二轮：轮答题、第三轮：竞猜题、第四轮：风险题。教师可根据授课进度和学生的掌握程度来设计竞赛题目，兼顾不同层次的学生，通过比赛，优胜者获得了成功的喜悦和满足感、光荣感，学习兴趣更加浓厚，未获奖者也感受到学习生物学的乐趣。
　　总之，教师要把激发学生的求知欲贯穿于生物教学的全过程，使学生由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。