【正文】  【摘 要】 英语阅读教学是英语教学的重点，是培养学生语感的有效方式，特别是在小学阶段，阅读有着重要意义。教师要明确阅读教学的目的，根据小学生们特点，采用有效地教学策略，帮助学生们提高阅读能力。
　　【关键词】 小学；英语；阅读教学

　　英语课程标准指出：英语教学应当有效发展学生听、说、读、写的英语技能，发展学生灵活的语言交际能力。然而，英语教学中很多老师对阅读教学存在着认识上的偏差，使得英语阅读教学单一枯燥，降低了学生英语阅读的兴趣，让英语阅读教师“高投入，低收效”。那么，小学英语阅读教学中，教师应当如何有效开展阅读教学呢？
　　一、设置情景，引出阅读问题
　　如何让学生想读、爱读，这是阅读课首先需要思考的问题。设置一些适合小学高年级学生口味的合理的情景，恰当地设计几个小问题，结合学生的已有知识进行简单的背景介绍等都可能有帮助。要让学生产生读的需要，带着问题有目的地去读课文。以Module3 Unit1一课为例，通过前面设计的大明昨天早中晚餐吃的是什么来猜测玲玲早中晚餐吃的是什么。根据课文内容将其分成三段，并让学生带着问题听短文，第1段：What did Lingling have for breakfast？ 第2段：What did Lingling have for lunch？ 第3段：What did Lingling have for dinner？学生整体感知短文，并抓捕到主要信息来回答，培养学生的听力，让学生在听力中获取信息。这样过渡自然，问题设计得既巧妙又恰到好处，之后再进入课文的阅读，学生就感觉比较自然了，也有了亲切感，学习起来自然更容易接受。除此之外，还可以谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理。这些都能使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。
　　二、鼓励学生在阅读中，根据上下文、构词法、语境等猜测词义
　　在阅读过程中，要让学生根据上下文的意思或者语境来猜测、理解生词，因为单词不是孤立的，如果离开语境很容易就忘掉了，若能在语境当中理解，印象会非常深刻。通过上下文、构词法猜测生词，使学生收获学习的自信与喜悦，慢慢地学生会自己去实践这种方法。
　　三、渗透阅读技巧
　　在传统的英语阅读教学模式中，教师的阅读教学手段通常是先带领学生通读全文，再挨个讲解题目，最后给出答案，这反映了教师一直都是以自身的讲解为主进行教学活动，而忽视了学生的理解能力和接收能力。因此，教师可以在课堂中为学生讲解有效地阅读技巧，将略读法（Skimming）渗透到教学中，以帮助学生学习和阅读。略读法是指有选择性的阅读文章内容，对于某些细节可大致跳过，从而加快阅读速度。学生在小学阶段还不具备独立阅读的能力，其阅读过程中经常会遇到不懂的生词和不理解的句子。因此，教师可以让学生通过朗读的形式，先通读文章内容，跳过模棱两可的部分，只要求读懂文章的大概意思即可。比如，在教授第五册Unit2Bigcat一课时，文章中描写狮子生活习性的几句话中出现了较多的生词，这时教师要让学生先忽略生词部分，继续阅读下文。学生读完后，虽然不知道生词的词义，但是凭借文章出现的关键词“fatherlion- sleep”和“motherlioncatch”能捕捉到全文的信息，教师可以根据这一特性，引导学生了解文章所要表达的意思，即在狮子的世界中，狮子妈妈负责的是捕食工作，而狮子爸爸负责的是养育小狮子的工作。完成这篇文章的阅读后，教师可以提供给学生另一篇有关动物的文章，再要求学生运用略读法进行阅读，并在下次的课堂中向其他同学讲出文章大意。略读法是适合于小学阶段的一种阅读技巧，将这种技巧渗透在教师的阅读教学中，能在一定程度上提高学生的阅读能力和阅读速度，从而增强学生在阅读方面的兴趣与信心。
　　四、培养阅读习惯，提升阅读效率
　　注重阅读方法的指导，培养学生的阅读习惯，对提升学生的阅读素养以及阅读效率具有非常重要的作用。一些学生在阅读过程中缺少良好的习惯，经常小声阅读或者一边用手指一边阅读，甚至还会存在重复阅读的现象。这些现象会限制学生的阅读速度，从而影响学生的阅读效果。所以，为了提高学生的阅读效率，一定要培养其良好的阅读习惯，利用图片、视频，在教师的引导下慢慢养成阅读的习惯。比如，在进行译林版小学英语三年级上册Unit4 My family的教学时，为了让学生掌握Thisis...句型，教师可以创设一个教学情境，让学生介绍一下他的家里都有什么人，教师也可以利用图片、视频作为辅助教学的工具，给学生一种身临其境的感受，从而激发学生的阅读兴趣。之后，教师在展示课件的同时，可以向学生提问问题，如Whose family Who are they？让学生在这些问题的基础上进行阅读，从而养成良好的阅读习惯，如果学生遇到理解不了的问题，教师在讲解的过程中要进行解答。另外，根据教材中的内容，教师可以让学生进行角色扮演，或者通过游戏的形式复述教材中的阅读内容，这对提高学生的阅读效率具有非常重要的意义。
　　五、拓宽阅读的渠道
　　英语阅读教学一般分为课上和课外两种。一般来说，课上阅读是非常重要的，对于小学生来说，也是阅读的主要渠道，搞好课文阅读是提高学生们阅读能力的主要方式。教师要引导学生们如何理解课文，如何在课文中获得有用的信息。在此基础上，还要对课文有自己的评价。但我们都知道，仅仅依靠课文是不行的，英文课本的容量是有限的，因此必须要拓展课外阅读渠道。课外阅读能有效地补充课内阅读的不足。现在条件好了，英文报刊和英文书籍非常容易获得，同时网络上也存在着取之不尽的英文阅读资源。但要注意循序渐进，要选用适合自己水平的阅读材料多进行阅读才能形成有效输入，脱离自己当前水平，强行阅读会造成阅读效率低下且容易有挫败感。长期坚持下去，学生们的阅读水平自然会得到提高。
　　综上所述，要想提高小学英语阅读教学的质量，一定要经过一个漫长的过程，要求教师采取有效教学措施，使学生养成良好的阅读习惯，拓宽学生阅读视野，只有这样，才能使学生的阅读能力得到有效的提升。