【正文】摘 要：在数学教学中，实践应用生活化策略实施，是新课标的要求。教学中我们应在认识其重要性的基础上加大实施应用的针对性，具体操作可通过生活情境、生活事例和生活空间予以展开，以便让学生在数学与生活的紧密联系中看到实用而增强学习主体性。
　　关键词：数学教学；生活化策略；课堂教学实践应用
　　生活化教学思想我们：“有效的数学教学应贴近于生活，通过披上生活外衣的数学知识引出事例，从学生熟悉的情景出发施教，帮助学生建立数学模型理解并建构知识。”在这几年小学数学教学中，为有效落实这种要求和方法，我采用了生活化策略，以此来实施开展数学课堂教学，实践证明，利用这种策略施教，可有效消除学生对数学知识的抽象枯燥感，陌生感，拉近数学与现实生活的距离，提高教学有效性。而且，还能让学生体验到生活与数学关系非常紧密。正是这种关系的紧密性，让学生看到了数学的实用性，从而产生浓厚的数学学习兴趣，表现为强烈的求知欲和“我要学”的需求。故而，在数学教学中，作为一线教师的我们，应尽可能地搭建平台，建立桥梁，把数学教学和现实生活在同一个维度结合，让学生体验数学的真正价值，并获得有用的数学学习。
　　一、在数学课堂上实践应用生活化策略的重要性
　　生活化教学策略的实践应用，对学生学习现状的重要性不言而喻，是学生应用意识和创新能力培养的必然需要。我们知道，学生在学习数学初期是对数学存有好奇心的，但经过一段时间后，他们发现对数学学习的好感渐渐变得越来越难，由此就会降低学生学习的兴趣；也有一部分学生是用死记硬背的方式学习，这都不是教师想要看到的结果。学习数学是需要学生自己有兴趣去了解，并结合实际来用的，像现在国家就已经意识到了生活对教育的影响，如现在的教材改革后，每本课本书里在关于新一章开始前都会有一个关于实际生活的案例。生活化教学策略就是将生活带到课堂上，让同学们应用自身的知识与生活经验来进行学习，虽然现在的生活化教学策略中还存在定的问题，但不可否认得是它为教学方式打开了一扇新的大门。
　　二、在数学课堂上实践应用生活化策略的针对性
　　（一）创设利于教学的“生活情境”，目的在于激发学习兴趣。
　　生活情境是联结数学与生活的重要平台，作为一种桥梁式手段的运用，在数学实施生活化策略中是很常见的。这是因为情境策略本身得到了一线教师的认可，在新课改中更是推崇。而生活情境，就是生活化策略实践的有效抓手。因此，在数学教学中被教师广泛应用于教学中，其较强的激趣性和诱思性，能充分激发学生学习兴趣，增强学生主体作用。因此，在教学过程中，我们可利用学生经常玩耍的动作来创设情境教学，自然就能调动学生学习兴趣。这一活动的实施，不仅有利于学生调动已有生活经验，充分感知数学中的“加法”与实际生活的联系，又使学生产生了“我要学”的求知欲望，激发了学生学习兴趣，从而实现了我们教学目的，让学生理解到了加法的真正含义。
　　（二）采撷学生身边的“生活实例”，目的在于培养应用意识。
　　来源于生活的数学，其作用就是要服务于生活，为解决问题而反哺生活。将数学问题生活化，是生活化策略实施的常用做法，有利于打开数学与生活的通道，缩短数学与生活的距离，体现真正的数学源于生活的本质。这样教学，既满足了数学学习本质的需要，又让学生体验到了数学的实用性，看到了数学的价值，激发出了应用意识。因此，在小学数学教学中，我们要尽可能将数学问题生活化，让学生在学习中学会用数学眼光看现实生活问题，用数学头脑去思考生活中的现象，实现用数学知识和技能解决生活问题的创新能力。通过这样的实践，提高教学有效性，发展学生应用能力。
　　（三）联系实际回归“生活空间”，目的在于促进学生学以致用。
　　数学学习的目的，不是应试，而是反哺生活，提高生活实践能力。因此，数学需要回归，方法就是联系实际，把学数学与做数学同步推进。
　　（一）引导学生“玩”数学。“学中玩”，“玩中学”，两者虽是不同的做法，但都体验了寓教于乐的理念。我们知道，小学生天性好玩。而我们引导学生“玩”数学，就是把数学学习寓于有趣的活动中，让学生能在玩中求知，玩中探索，玩中悟理。例如：在教学“可能性”时，我们就可把可能性的大小通过玩扑克牌的方式来引导学生进行。这样的教学做法，就可以使学生在玩中学数学，调动他们爱游戏的心理需求来促进内驱力的发挥，进而实现主体作用的发挥。
　　（二）引导学生“做”数学。这不是做数学作业那样在纸操作的“做”，而是在大数学观指导下的的教学实践，通过搭建生活化实践平台，让学生利用已用知识进行实践。荷兰一位著名数学家，名叫费赖登塔尔，其作了一个比方，把数学学习比作游泳，他认为有效的数学学习就象在游泳中学游泳。这就是“做”数学的形象解释。而实施生活化策略，就应有这种理念来指导教学。实践证明，在课堂教学中引导学生这样的“做”数学——实际上是学习的一种方式，就比学生在作业本上的“做”，不仅更强调生活实践的重要性，而且还有利于学生学以致用意识的形成，更利于学生发现数学的价值，培养学生生活习惯。
　　总之，实施生活化策略，作用非常明显，用之开展数学教学，有利于学生学习兴趣的激发和应用意识的形成。作为追求教育高质量发展的我们，在小学数学教学中，应充分应用生活化策略，让生活之水涌进课堂，帮助学生获得更好的数学教育。
　　参考文献：
　　[1]李梅远，生活化策略在数学教学实践中的应用[J]．教育研究，2019年。