【正文】 　摘 要：周记训练是提高学生写作兴趣的有效方法之一。通过改革周记形式、适当进行鼓励、欣赏周记亮点、传授写作技能加强周记训练，可以提高学生的写作兴趣和写作能力。
　　关键词：周记；写作；兴趣
　　作为初中语文教师，笔者一直有让学生写周记的习惯，因为写周记应该是最有个性、最能体现有感而发的写作方式了。在作文教学中，笔者以周记为突破口，激发学生作文兴趣，取得了较好的效果。
　　一、改革周记形式 ，激发学生写作兴趣
　　笔者所任教的班以前的周记，规定一个星期上交一次。但是学生课业负担重，课余时间大多花在理科和英语上，学生本应该言之有物的周记，也只能草草完成。周记演变成了一份无奈的作业，一份沉重的负担，在繁忙、庞杂的作业队伍中举步维艰。虽然不少学生在周记中写出了真情实感，但因投入精力不够，佳作实在太少。
　　针对这种情况，笔者在周记的形式上进行了小小改革：首先把全班学生按6人一组分成若干小组，分组时，一是按学生作文水平高低平均分配，二是关系较好的同学尽量分到一组。这样安排有利于学生互相学习，共同提高。其次，指定组织能力较强、作文水平较高的学生担任组长，由组长确定本组从周一到周五的写作人员名单，并及时上交周记。这样，由原来的七天一篇改成了七天中的某一天写一篇。学生的心态发生了巨大变化。以前，总认为七天挺长的，写周记不用着急，可是临到上交时，许多学生由于准备不充分，只能胡编乱造，敷衍了事；现在，每天都要记着写周记这件事，有了见闻和感受就写下来，因为自己的文章本组人员肯定要欣赏，所以必须好好写，不能马虎。各小组学生的写作积极性空前高涨。
　　二、适当进行鼓励，激发学生写作兴趣
　　表扬可以调动学生积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生参与竞争并给予及时鼓励。每天周记交上来，笔者就及时批改，并给每一个学生打一个具体的分数，然后及时把周记本发下去。个人分数不当众公布；小组总分当众公布。学期结束时，对优胜小组、个人以及作文水平进步大的学生给予奖励。虽说这奖励以精神层面为主，但我们当教师的可千万别忽视了学生“争强好胜”的心理，这也许就是学生的天性，只不过在小学阶段外化、中学阶段内敛罢了。
　　对于优秀习作，笔者先把它张贴到教室的习作园地，供本班学生欣赏。再把它投到学校广播室，供全校学生欣赏，还把一些更好的习作它投往作文网站和报刊，让学生拥有一份实实在在的付出之后的的成就感。学期初，笔者就明确告诉学生：学期结束时每个学生必须把本期作文汇编成一本作文集 ，作为自己成长的历史见证物。这些措施，唤起了全班学生写好作文的欲望，充分调动了他们写周记、写作文的积极性。
　　三、欣赏周记亮点，激发学生写作兴趣
　　作文评语，要有感情真挚，态度要中肯，作文评讲中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。笔者在作文批改中，特别注意学生作文中的闪光点，通过写欣赏评语进行点赞和鼓励，激发学生作文兴趣。一般批阅周记时，教师都会用优良中差来评判，看过就完，学生写过也就完了，但是学生在周记中往往可以不受约束的写出很精彩的文章，这时教师如果不加褒贬，只是以等第评判，很容易挫败学生的积极性，所以笔者对部分学生周记的精彩片段更作重点点评，这样实行一段时间后，发现学生写周记的积极性大为提高，班上不少学生喜欢上了创作，真情故事、小说、诗歌、传奇，各显其能，周记成了个性花的作文训练，看这些周记成了教师的一种享受。把这些精彩的片段，优美的语句汇编，或者就某几个专题做专门的展示，增加了可比性。每次周记发放之前，笔者都要挤出一定时间，对当周周记进行点评。当然点评面不宜过宽，每次最好结合学生作文实际，围绕一个重点展开。
　　每个学生的周记，都记录着自己的个人生活，都有值得肯定的地方，作为老师，应该用欣赏的眼光发现学生习作的亮点和优点。评讲力求形式活泼，有时尽可能让学生自己来谈，这样，更容易让学生产生共鸣。例如，有一篇周记写得相当不错，只可惜标题大失水准。笔者利用点评时间，有意识地省略了文题，朗读了这篇文章，在学生被感染的同时，再请他们给文章拟题。学生拟出了几个好题，让文章增色不少。笔者特别告诉这位标题不是很好的同学：“如果你当时能多动一点脑筋，出一个好标题，你的作文就会锦上添花。”笔者趁热打铁，相机诱导，阐明了标题的作用，还花时间给全班学生讲了拟好标题的方法。教学效果很好，学生表示收获很大。
　　四、传授写作技能，激发学生写作兴趣
　　教师深人了解学生的写作情况，针对学生作文中存在的不同问题，适时传授写作技能，帮助解决具体困难，这是培养差生作文兴趣的有效方法。笔者在教学实践中，经常发现一些学生平常周记内容写得生动感人，可一遇到课内作文训练或考试作文，往往内容空泛，得分很低。究其原因，原来是这些学生不善于把生活中的素材与作文题有机结合起来，对平时积累的素材不会灵活运用。针对这种情况，笔者在作文指导课中，有意识地培养学生的写作思维，教给他们开掘提炼素材的方法。一次批改周记，笔者发现一位名叫小梦的女生的文章素材很不错，通过一件生活小事展现了全家过年时其乐融融的场景，遗憾的是文章在描写上过于简略，没有运用细节描写来突出主题，这也是她一贯作文的通病。笔者利用中午休息时间，与小梦谈心，指出其文章之不足，并详细地提出了修改意见。后来，她把这篇文章做了好几次修改，参加了州里举行的作文大赛，荣获了一等奖。获奖后的小梦，喜不自禁对作文的兴趣越来越浓，甚至对学习的态度也发生了根本性变化。
　　总之，周记写作是中学生提高写作能力和提升思想境界的一个窗口，一种手段，它能够表现自我内心，展示个性风采，反映社会人生，联络师生感情，有聚沙成塔、滴水穿石之功。刘勰在《文心雕龙》中说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。周记写作，可以让学生们体验到成功的喜悦，可以激发他们写作文的热情。写周记一旦成为学生的日常爱好和习惯，就是无声的督促和鼓励，就会促进作文水平的提高，就能在作文方面取得丰硕的成果。