【正文】  摘 要：作为“双主双优”理念实践者的我们要提高语文阅读教学效果，就必须多探讨研究“优教优学”的提效策略，使语文课堂以更好的教学效果惠及学生发展。本文从四个方面进行了探讨。
　　关键词：初中语文；阅读教学；提效策略
　　阅读是中学阶段语文教学内容的重要组成部分，是培养学生的语文综合素养和核心关键能力的重要培养平台，也是检测教师教育教学水平及效果的重要抓手。因此，论及语文课堂中阅读的教与学，在全面践行“双主双优”新课改中都显得特别重要而且有意义。基于这一点，初中语文教师就应在思想观念与教学策略方面作出与传统慢、费、差、低的教学改革，使语文阅读教学不再拘役高耗低效怪圈而没有提效之发展。有效的语文阅读教学应该从多角度、多路径开展培养惠及工作，通过采取多种策略来实现教学效果的提升——充分提高学生的阅读能力并促进学生有信心和兴趣作动力来解决语言应用中的现实问题。
　　一、加强阅读氛围环境的营造
　　良好的阅读氛围虽是一种环境并不是人的主观，但对于初中学生来说外因的作用也是不可忽视的，有时其重要性超过学生自身内因作用——不论是“近朱者赤，近墨者黑”的古训还是“孟母三迁”这个故事都道出了良好环境在“逼迫”人参与某项活动的重要作用。因此，要提高学生阅读过程中的自主性和主体性就必须加强阅读氛围环境营造，使之学生在良好的学风与班风中不得不跟上大部队而自觉参与到“我要阅读”中来。实际上，良好的环境也是建立、培养和提高兴趣的重要因素。学校、班级阅读环境好，可为学生提供广泛的学习机会。如果我们语文教师可以有效利用这种独特的环境，改变传统的教学观念，与时俱进，将学生主体性激发视为提高教学效果的关键点来抓，重视学生语文实践多样性和创造性的想象力的培养，并教导他们注意整体阅读、精读和浏览读等多种方式实施，同时有效落实静思默读并形成习惯。这样学生就会在浓郁的学风中渐渐形成内驱力。今天，我们倡导群文阅读、整本书阅读、精典课外阅读等，这些阅读方式都应与课堂建立起直接联系，让课内得之道成为学生课外读之法，并有效指导他们在自觉阅读中莸取他们想要的结果。
　　二、利用多媒体技术助力阅读教学
　　随着“班班通”工程的全面实现和教育信息化呼声的音调渐高，以多媒体技术为核心的智能一体机或电子白板在进校园入课堂中与学科教学进行了“缘来姻合”。多年的阅读教学实践告诉我们，有效的利用多媒体技术助力阅读教学应如盐融于水所需要的适时和适度。作为使用者的我们应适当地将其与阅读教学有效融合，通过发挥其功能优势来促进阅读学习过程中的最重要点和最复杂点的理解突破，化解学生探索阅读学习过程中所带来的疑惑，帮助学生在多接触语文材料中开展多方式的阅读听说读写实践，使之既是语文学习的平台又是语文实践的重要抓手或手段。这样才能更其更好地助力阅读课堂中教师的教和学生的学，从而变功能优势为教学优势实现效果提升和方法育人。
　　三、着力培养学生想象力和理解思维
　　阅读是语文学科发挥培养学生想象力和理解力优势的重要平台，离开了这点谈语文教师的教学态度是不负责任的重要表现。教学中，教师不论是哪种教学策略的选择与实施都应为之埋单。为了使学生能够通过阅读来促进想象力和理解力的提升，实现思维转变，就必须在读的方式上着力，在读的效果上抓实，才能将文章的知识和精髓实质转化为学生内在的技能和思想。为了让语文阅读教学培养学生想象力的优势变为现实，作为与学生直接接触的我们必须注意课堂上教学语言及表情的运用，避免“权威性”教学给学生思维带来定势影响，更不能让学生拘役教参等“学习助手”所提供的观点占了主导。虽然学生应该听取老师的教导而在其善诱下进行思维展开，但也不能完全“照单全收”鼓励他们有主体性思考而进行观点表达。这才是语文课堂应有的学习态度，这样的氛围自然能促使学生想象大开，想其所想。为此，教师可以使用文章中的一些关键词或句子来作“突破点”，以使学生能够发挥自己的想象力并亲自思考文章的重要内容或思想取向。
　　四、引导学生积极朗读
　　读法有多种，由于取向不同而采取不同读法，其意义也是不一样的。而作为发声之读的朗读，是语文教学应积极提倡的。有人认为初中阶段不能再续小学之读。这种作法是语文教学的谬误。实际上，恰当的朗读并在合适的时机中开展，不仅能帮助学生走进文本获得理解，还能培养兴趣，助力文本蕴含感情的有效挖掘呈现，从而实现发展思维和发展情感的双重目标。同时，朗读也是一种艺术再现和创造力培养，有感情地朗读能将静静的书面语言变成多彩的口头语言，并在眼、嘴、耳和大脑的配合作用下进行创造式表演。这不仅可以促进学生的理解和知识记忆，还可以帮助学生积累大量的词汇和优美句子，并提高学生的理解和表达能力。所以，在语文阅读教学中，我们语文仍应重视朗读开展，通过多种方式提趣引导，鼓励学生积极朗读。目前，能提供朗读范本的方式很多，网上资源任你下载，传统式的录音带也可在多媒体帮助下进行播放。当然，语文教师课堂上的朗读范本是最具引导性的，而且效果也较前两者好。所以，在阅读教学中我倡导抓住文本中那些经典的古诗或精美的文章积极开展朗读教学，以激发学生的朗读兴趣，使他们在书读百遍中获得其义自见的效果而彻底理解课文内容。
　　总之，语文阅读的教与学都是促进学生增长知识，提高语文素养的重要途径，也是学生升华个人思想的重要途径。作为教学实践者的我们，应多探讨与研究教学策略的选择与实施，使语文阅读教学在“优教优学”中更有效惠及学生发展。
　　参考文献：
　　[1]平孙龙，试论初中语文现代文阅读教学有效策略[J].考试周刊，2018年。