【正文】  摘 要：培养学生地理知识学习兴趣是我们提高师生对话有效性的前提。作为一线教师应选择富有生活性的地理教材，加强导入创新力度，通过直观化方式使学生成为极度活跃的“我要学”地理的学习者。
　　关键词：初中地理；学习兴趣；培养；有效
　　兴趣在非智力因素中是以动力提供为作用的促进学生学有效果的重要因素。大凡教育家对学有兴趣都给予了极高评价。作为一线教师的我们也深知兴趣在促进学生主体性发挥过程中的教学意义。而对于地理这样的学科教学，如果我们还不注重学生学习兴趣的激发与培养，就很可能使这门学生本身就不太重视的学科被彻底打入“冷宫”。因此，在全面倡导学生主体和“优学”等课改理念的今天，我们一定要加强学生地理学习兴趣的激发，创新策略使之对地理学习爱好有加。
　　一、选择富有生活性的地理教材
　　任何知识的实用性都可生成学习趣味性，都能激发学生学习兴趣而使之产生“我要学”之需。因此，把生活引进课堂成为很多教师创新课堂教学的重要突破口。而来源于现实生活的地理学科教学，其选择富有生活性的地理教材进课堂，更是一线教师的常态化思路。这就是生活化教学的缘由。地理课堂实施这种方法的前提就是选择生活性强的教材作素材，与教学内容融合成富有新意的生活化教材。例如，当教学热带大草原气候这个主题时，我们可截取电影视频——《狮子王》来将草原中的气候呈现在学生感官所及中，让学生在欣赏影片中的草地景观的同时了解大草原的气候。又如在教授中国的季风气候时，我们可以结合歌唱高原的咏叹调，帮助学生从夏季的东南风和冬季的西北风了解季风气候的特征。实践证明，选择富有生活性的地理教材并实施生活化教学，不仅可以让学生感受到地理知识的到处都是，还可以激发学生学习兴趣而感受到学习轻松快乐，增强地理学习爱好情感。
　　二、加大新知导入创新力度
　　不论是激趣还是提效，把握好了新知导入教学，其教学预期就实现了一半。在地理教学中，传统课堂中教师过分注重在规定的时间和课程范围内向学生讲授相关的教学知识，但忽略了学生的基本状况，也不了解老师讲授的知识是否符合课堂和自我需要。通过这种长期乏味且孤立的教学，一些学生逐渐对学习地理失去了兴趣。因此，为了激发学生对学习地理的兴趣，教师应仔细设计新知导入环节，以别开生面的方式产生先声夺人效果，吸引学生关注而受到兴趣内驱，成为好之者。
　　“认识地球的形状和大小”是地理教材中的重要内容，教学这部分知识时，在导入阶段，我们教师应首先深入研究教科书并解释本课程的教学目标。其次，为丰富教学资源应下载相关材料，丰富课堂教学内容，并在教学设计中进行精心融合。然后，在教学时，老师可以先向学生展示广阔的宇宙图片，并向学生提出一些思考性问题：“宇宙是什么样的？”“地球大吗？”“是什么形状？”等一系列有着相同主题且关联的教学问题，在“问题串”的刺激下学生好奇心受到激发而产生探究欲。此时，我们应通过强有力的引导，让学生在观看三维动画展示银河系中的地球的过程中做到边思边质疑。这时我们再导入新知。这样教学，其导入效果就很好，学生积极性高，能力下步师生对话提供足够动力。
　　三、采用直观性强的教学方法
　　在通常情况下，地理知识由于有地域地理、自然地理和人文地理之别，其研究范围涉及广泛而遥远，包含很多内容，仅依靠学生的现有知识和视野所及很难有充分理解和掌握地理知识的“基础”。特别是一些抽象性较强的知识，更有阻学生于门外之嫌。因此，要激发学生学习兴趣就必须使新知内容成为学生易于理解接受的知识。多年实践证明有效的方法就是化抽象为形象，把知识以直观的方式呈现在学生视野，帮助他们感知。在地理教学中，能达到如此效果的教学方式很多，手段可供选择的也很多。
　　（一）使用地图集。采用教科书上丰富的插图和地理挂图进行直观教学，可以达到图形和文本匹配结合以促进知识理解掌握的学习效果，并且同时可以有效拓宽学生的地域视野，激发学生的好奇心，提高学生想象力的拓展宽广度以及思维能力的活跃度、敏捷性。从现行地理教材看，书上插图色泽艳丽、可读性强，能有效吸引学生眼球而使之目不转睛地学地理。
　　（二）利用多媒体进行教学。随着“班班通”工程的全面实现，和投影、电影、幻灯片作介质进行视听教学方法一样，利用多媒体进行地理课，能将抽象的地理知识转变了可以交互的动态化知识，调动学生视听为主的感官参与知识的入眼入脑，在内化中促成地理素养的形成。这样教学，既加深了学生对抽象地理知识的理解和掌握，提高了学生的学习兴趣，又提高了课堂教学的影响力和实效性。在践行“三活课堂”中“活用教法”和“活化资源”这两种理念的过程中，利用多媒体这个平台，于通过于此引进互联网资源施教就成为很多教师激发兴趣、提高教学效果的首要选择。
　　（三）鼓励学生创建地理略图。所谓地理略图就是教师根据新课标要求而教学的重点、难点知识以绘图的方式进行排列，通过直观方式让学生更好地把握重点，理解难度。为此，在教授地理时，我们教师可以根据课程要求为学生创建地理略图。这不仅可以使学生更好地了解地理知识的要点，而且可以提高对地理知识的掌握程度，促进知识有重点的内化。当然，地理略图的主体也可由学生来担当，但要要求学生在预习基础上才能进行。采用这种直观方式，既能凸显学生主体性，还能培养学生创新实践能力。
　　当然，培养学生地理知识学习兴趣还有诸多方法。作为一线教学的实践者，我们要增强手段的新颖和趣味性，重点抓好趣味导入和新知直观教学，让学生受到激发而产生巨大主体性作用，从而成为极度活跃的“我要学”地理的学习者。
　　参考文献： 
　　[1]张秋德，培养初中生地理学习兴趣的有效对策[J].天天爱科学，2019年。