【正文】  数学素养是学生乃至每一个公民必备的基本素养，在数学基础教育阶段要通过课堂教学使学生认识到数学不但蕴藏于现实生活之中，而且还具有重要的应用价值。遇到实际问题时要善于运用已掌握的数学知识和方法解决问题，学习新的数学知识时要积极探索其应用价值，使学生在学习过程中提高自己的知识运用能力，获得较高的数学素养。
　　一、当前小学数学课堂教学中培养学生数学素养的误区
　　要培养学生的数学素养，不仅要掌握必需的数学知识和必要的数学技能，而且还要提高数学学习能力，注重培养学生的数学观念与品质。受传统应试教育的影响，小学数学教师对数学素养的概念及其内涵不够了解，对于如何培养学生的数学素养也缺乏科学认识，导致在具体的课堂教学中培养学生数学素养时存在着一些误区。
　　1.将数学素养等同于数学技能。
　　很多数学教师认为，要提高数学教学质量就必须依靠系统、扎实的机械训练，做到熟能生巧，才能提高学生的数学技能和数学素养。这种观点未充分认识到数学素养的真正内涵，大量的日常训练确实可以提高学生的解题水平，使其掌握相应的数学技能，但也会在一定程度上限制学生数学思维的发展，难以达到培养学生数学素养的目的。
　　2.认为培养数学素养时对教材内容具有选择性。
　　有的数学教师认为教材中有些内容可用于培养学生的数学素养，而有些内容则不然。这种观点没有认识到数学素养的宽泛性，它不仅包括数学意识，还包括学、用、创新数学的行为和品质。因此，无论哪一节数学课堂都可以作为培养学生数学素养的平台，与具体教材内容并无密切关系。
　　3.认为培养学生的数学素养离不开具体的文化背景。
　　有的数学教师过于注重数学文化背景，致使小学数学课堂上出现了唯文化等现象。这是一种教育形式化的表现，表明教师培养学生数学素养的意识较为淡薄。
　　二、小学数学课堂上培养学生数学素养的具体对策
　　（一）小学数学教师应牢记育人为本，树立大数学观
　　很多数学教师认为，讲好数学知识、提高学生的考试成绩就算是完成了教学任务。在这种思想的影响下，教师在课堂上往往十分注重讲，而学生则习惯于被动倾听、勤学苦练。未来社会需要的数学人才不仅要具备较强的计算能力，还要具备数学思想及实际应用能力。因此，为有效培养学生的数学素养，教师要牢记育人为本，树立大数学观，并做好以下几个方面的工作：
　　1.做到以学生为本。
　　教师应努力提高数学教学的自主性，为学生营造良好的课堂学习氛围，让其真正成为数学课堂的主体。
　　2.注重挖掘课程资源。
　　将数学教学与现实生活紧密联系起来，让学生与生活中的数学零距离接触，培养其应用数学知识解决实际问题的能力。
　　3.提倡合作学习。
　　合作交流是一种行之有效的学习方法，教师通过合作交流可以提高自己的教学水平，促进专业成长；学生通过合作学习可以取长补短，吸收和借鉴别人的学习方法和学习成果，进一步发展自身的智力与非智力品质。
　　（二）唤起学生的问题意识
　　数学新课程标准指出让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。我在教学中，很注重培养学生提出问题并解决问题的能力。
　　（三）启发学生构建模型思想
　　所谓数学模型，是指对于现实世界的某一特定研究对象。为了某个特定的目的，在做了一些必要的简化假设，运用适当的数学工具，并通过数学语言表述出来的一个数学结构，数学中的各种基本概念，都以各自相应的现实原型作为背景而抽象出来的数学概念。在教学过程中，我特别注重培养学生构建数学模型来解决问题的能力。
　　（四）培养小学生数学语言和思维能力
　　《数学课程标准》强调“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”所以，我们要改变传统教学中只注重学生解题能力训练，忽视培养和提高学生解决实际问题的能力的那些片面做法。怎样才能培养学生的数学语言和数学思维能力呢？在日常的课堂学习和交流中，小学生爱思考，爱表达。在数学基础知识教学中，对数学概念、法则等比较抽象的知识，就无法正确地用数学的语言和思维来增强认识。特别是低年段学生，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力，对于数学语言表达和思维扩展经验就更少了。这就需要教师在教学中有意识、有计划地示范、渗透、指导各种数学语言表达的方法和数学思维的拓展，从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维。任何一种表达方式的习得，都必须建立在学生自身建构的基础之上。教师的任务就是创设良好的教学环境，为学生进行知识的迁移、联想提供了良好的媒介，引导帮助学生完成这样的建构。这也是对学生进行初步的数学语言和思维能力培养的重要手段。
　　（五）培养学生的创新能力
　　新课程标准提出让学生获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
　　总之，数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事。教师在数学课堂教学中要联系实际，创造适合他们开展和参与各种探究活动的条件，鼓励学生参与各种探索活动，使他们在活动中开拓思维，提高解决实际问题的能力，加深对数学知识的理解，感受到数学学习的乐趣和价值所在，真正提高小学生的数学素养。