【正文】  摘 要：提高数学教学效果是我们一线教师精心达成教学目标所要追求的核心。多年“双主双优”课改理念的实施让我看到了教学方法灵活多样在提效中的重要作用，又特别是在激发学生主体性达成有效互动中的教学意义。
　　关键词：初中数学；教学效果；提高；有效策略
　　随着“双主双优”课改理念的有效实施，提高教学效果逐渐成为一线教师在提效增质的教学改革路上奔走的重要追求。分析影响初中数学教学效果提升的因素很多，有教师的，有学生的，也有教材方面的，而我认为，重要的还是教师在教学策略选择与实施上的原因是更主要的。这几年“双主双优”课改理念的实施，让我看到了提高数学教学效果的策略正逐渐从低效中向着有效，甚至高效转化，让学生获得更好的数学教育理想也在我们积极探索实践中变成现实。下面，我谈谈在初中数学课堂教学这个学科教学模块中的有效提效策略。
　　一、了解学生心理需求，建立融洽师生关系
　　这是我们精心设计教学方案必须要做的学情分析和实践准备。所谓育人先育心，就是先要了解学生心理并掌握，才能知道主体性充分发挥的前提所在。多年教育实践告诉我们，关注学生的心理健康不仅是班主任的份内之责，也是我们每个学科老师必须做的事情。要知道，尊重是每个人最深的内在需求。因此，在提效策略的实施中，我们必须做到先尊重学生为前提，让他们感受到教学氛围的和谐和活力，特别是我们数学教师对他们的关爱。这样，他们就会产生向师性，并喜欢上我们所教的学科，由此产生数学学习兴趣而热衷于此。所以，作为一线教师的我们应始终牢记他们的这种受尊重的心理，多关心学生，并经常作为朋友与他们谈论学习上的有关事宜，让学生在融洽的师生关系发展中更乐意于数学学习。
　　二、教学方法灵活多样，提升学生学习主体性
　　多样化的方法是我们课堂灵活教学的前提，传统课堂教学方式单一而生呆板，使很多学生由此产生了乏味感而不积极学。而在倡导学为主体的数学课堂实施中，我们必须做到教学方法灵活多样而生新颖，着力提升学生学习兴趣并使之在其内驱下成为充分发挥主体性。
　　（一）采用直观教学法。直观的教学可以使抽象的数学知识变得易于形象感知，特别是形象化的感知生成可有效帮助学生理解数学概念，性质和定理等。因此，在多媒体与学科教学融合的今天，教学直观法在一线教师心中得到了高度认可，更是提效的首要选择。例如，在初中数学教材上的“三角形内角和定理”这部分内容教学时，我们就可利用几何画板和动画技术将任意一个三角形进行割剪成三部分，每份1个角，然后将这三个角的三个顶点重合式“拼盘”，要求学生看形成了一个什么图形。学生很明显就看到了一个“平角”所在。最后，我们再引导学生对这个结论进行了分析，归纳，并推广到任意三角形中去。通过这种直观的教学，其直观性不仅可以吸引学生的眼球注意力，还在动态化教学处理中将学生由被动带向了主动学习，并激发出他们学习兴趣和积极性。
　　（二）抓住学生好奇心施教。好奇人皆有之。教师应尽可能地意识到这一特征在教育教学中的重要作用，并在此上下功夫作文章，以引发学生学习积极学的心理。为此，在教学中我们可提出他们感兴趣的问题开启教的实践。例如，在三角形的中位线的教学中，我们可利用多媒体呈现小明与小童二人身处一条大河的两边的画面，要求就是如何测量二者的距离。在这样情境刺激下，学生就有些不知所措。而这时我们就告诉学生，在认真学习了今天的课程之后，我们就可以轻松解决这个问题了。这样的难题，直接就激发了学生们的好奇心，想知道怎么做。实践证明，对学生好奇心的这种心理的有效利用，就可以有效地激发学生的学习热情，并他们产生“我要学”心理需求。
　　（三）实施生活化教学。这是让学生看到数学知识实用性的有效做法。在实用性感受中学生就能体验到数学知识的学习乐趣。因此，在数学教学实施中我们应将课程与学生熟悉的生活状况很好地联系起来，特别是学生感兴趣的特定主题与数学问题的解释联系起来，这样就可促使这类学生更多的参与。例如，在教学“轴对称”时，我们可利用多媒体呈现画面：张家大院和王家院子位于河的同一侧，要在河边建造一个抽水站向这两个村供水。要求就是抽水站的建造位置必须能达到这样两个要求，一是使两个村庄使用水管的长度上相等？二是建站在哪里，其所使用的水管最短？这些问题与学生的现实生活息息相关，学生们就会从中看到数学知识的实用性和趣味性而心生“我要学”之需。
　　三、优化评价实施，促进学生学有动力
　　评价是课堂教学不可或缺的重要激励手段，更是学生学习心理有效调动的实践抓手。因此，在欲促进学生积极参与时，我们就可利用优化处理过的评价方式来实施，促进学生学有动力的实现。作为一线教学的我们，在教学中应多慧眼察识，捕捉学生在各自爱好方面的优点并给予评价，让他们增强学习体验感而产生学习需要。而对于后进生来说，更需要我们捕捉他们瞬间即逝的闪光点而采取及时表扬策略，更能增强他们学有动力的信心。这几年教学实践表明，作为一线教学实践者的我们应根据学生的个体差异对学生进行客观评估，多元评估，尽可能不要“一刀切”，才能使评价助力教学提效成为现实。而且，我们会发现，多一把评价尺子，我们或许会看到学生在数学学习中有更多优势是令人羡慕的。
　　当然，提高初中数学教学效果的方法和路径还是很多的，我们不可能全面论及而无休止，又特别在“双主双优”理念大力实施的新课改今天，各种教学方法如雨后春笋般的浮现在我们视野中，更需要我们结合内容作精心上的选择与组合，才能在没有最好，只有更好的教学效果中作出正确的实施。
　　参考文献：
　　[1]张後，试论新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略[J].课程教育研究，2017年。