【正文】  摘 要：分层教学作为一种新的教学理念和教学方法，是针对学生自身差异提出的。要明确教学的内涵，从目标、教学、操作和评价四个层面进行分层教学，使教学理论在小学语文教学中发挥积极作用。
　　关键词：小学语文；分层教学；策略
　　小学语文的学习需要建立一种分层教学的体制，通过分层教学，学生在接受知识、理解知识、运用知识的方面都会有一个比较大的提升。同时分层教学有利于每一个层次的学生的学习能力的提高，使得每一层次的学生在学习的时候都能够有所收获，同时，分层教学的开展能够最大程度发挥学生的主动性，提升学生学习语文的兴趣和动力。因此，教师应该注重语文课堂的分层教学，通过合理的方式对学生进行分层，使得学生能够学到更多的语文知识，提高学生自身的语文核心素养。
　　一、以人为本，合理分层
　　学生受到“先天的遗传因素”、“心理因素”和“社会文化因素”等方面的影响，形成了千差万别的差异。学习方式、接受知识等都各自不同。我们一般采用以下方式进行分层教学。一是按学生现有掌握的基础知识情况；二是按学生的思维能力和记忆能力；三是按学生的实践操作能力等。每个学生在不同的课例中，他们所表现出来的情况是不可能一致的，还有他们经过一段时间的学习以后，他们的综合素质也会相应地发生变化。正如恩格斯所说的：“世界不是一层不变的集合体，而是过程的集合。”为此在教学实践中我们必须始终注意这些变化，及时地进行调整，才能使每个层次，每个层面的学生都能得到较大的提高。
　　二、因材施教、分层备课
　　教师要在课尝堂分层教学中，驾驭课堂的每一个环节，一个十分重要的前提就是课前必须分层备课。教者除了要把握好“教材”还要把握好“人材”，即要对本班的第一个学生有深入的了解，采取什么教学手段，如何应对和处理课堂上可能出现的种种情况，并如何地加以引导，这都需要教师所必须精心准备的。那么，在备课时，首先教师要转变角色，要处处为学生着想，要考虑第个学生的个性差异，学习基础；要最大限度地设置让学生充分展示自己的舞台，真正发挥他们的主体作用；要让每一个学生都能积极地参与整个教学的过程之中，还要备好如何在课堂上让学生学得生动，愉快。这对教师上好一堂课是十分重要的。要彻底废除设置“线路”，给学生“划圈子”，让学生跟着老师的指挥棒转的“填鸭式”的备课方式。有一次，我看到一位老师的教案，他可谓颇费一番苦心，教案写得“十分详细”尤其是教学过程写得更入微—“一行师问，一行生答”老师如何问，学生如何答都一字不漏地写在教案里。看完这位老师的教案，我不禁为这位老师的“苦心”深感叹息！心想这样满堂问，到底能把学生问出什么来呢？再想，这位老师面对着那么多的学生，他又如何知道学生对他提出的问题会作出这样的回答呢？这个班级的学生会有一个按照他的答案回答吗？我想这样的教案再也不能再存在下去了。我们面对的是一个个天真烂漫的学生，他们对事物的认识有他们自己的看法，不管他们如何想象，我们都要认真的去面对让他们充分地表现，即使他们说错了，也要耐心地把他们引导到正确的方向来。因此，备课一定要充分考虑每一个教学环节，每一位学生的了展，切忌扼杀或抑制学生的创造性。
　　三、教学分层
　　在小学语文教学过程中，A类学生的接受能力强、思维灵活，应注重学习方法的指导，让他们掌握恰当的方法，学会自主学习，在适当发展的前提下学习书本知识。对于B、C类的学生，应该引导他们掌握书本知识，逐步取得进步，树立信心。A类学生不仅要掌握教学大纲的任务，而且要尽可能地拔高。C类学生应尽量让他们掌握教学大纲的任务，并逐步提高，激发他们学习小学语文的兴趣。此外，教学还应适当运用教学技能，合理安排教学任务，以激发学生不同层次的学习兴趣，提高教学效果。例如，B、C类学生对学习语文不感兴趣，这时候教师可以利用语言优势，激发他们对新知识的兴趣，然后让学生尝试研究，提高学生的课堂参与度，让他们进入学习状态。还可以利用多媒体技术、课堂表演等形式激发B、C类学生的学习兴趣，使他们取得进步和提高。
　　四、作业的布置也是分层的，日记也是分层批改给分的
　　最初，这个班级的学生从来都交不完作业。我的第一周加分的目标是：只要交了，都加五分；到了第二周还如此，只不过根据日记质量的高低，给予不同的加分；D层学生只要有个好句子，就加十分。到了第三个月，写字质量加进去，工整的加十分；这样让学生在不同的月份都有不同的目标，多重刺激的教学效果很好。到了第二个学期，再教给同学写日记的方法，日记和作文的质量都在提高。
　　五、评估测试分层
　　为了反映不同层次学生的学习效果，充分发挥考试的评价功能，导向功能和激励功能，帮助各层次的学生，特别是学困生体验成功的喜悦，使之以学为乐，不断进取，积小成为大成。要改变传统的评价方式。在考查中，学困生做基本达纲题，中等生加试综合题，优等生再加试提高题，让各组学生在考查中充分发挥各自的水平和能力。
　　美国著名的教育家贺拉斯·曼说：“估量科学或文化造福于社会，不应过分地着眼于这个社会拥有少数人掌握大量高深知识的人，而应在广大人民掌握足够的知识。”我们面对的学生未来社会的建设者，他们的整体素质如何，直接关系着我们整个民族的命运。因此，我们在语文教学中一定要面向全体学生，把分层教育的理念贯彻、落实到每个教学环节。