【正文】  摘 要：小学课堂教学是学生与教师双边互动的动态过程。以小学数学教学为例，教学内容的延伸和拓展不仅依靠教师的引导启发，而且需要学生的自主参与。因此，营造构建一种民主和谐、生动热烈的课堂氛围对激发学生的自主学习热情尤为重要。文章从小学数学课堂教学实践入手，简要论述了学生自主学习能力培养的有效策略。
　　关键词：小学数学；自主学习能力；培养策略
　　伴随着社会经济的发展，全面发展的培养目标逐步落实到基础教育中。而全面发展的培养目标不仅依托于教师的教育意识、教育模式的转变，而且依赖于学生的自主学习能力培养。在基础教育的小学阶段，数学以其独特的学科属性能够从思维发展、实践能力等方面不断提升学生的自主学习能力，成为自主学习能力培养的学习载体。可以说，在小学数学教学中渗透自主学习能力的培养刻不容缓。
　　一、指导学生进行课前预习
　　指导學生课前预习是培养学生自主学习能力的有效措施。在课前预习过程中，学生接触的都是陌生的知识，为了理解、获取这些知识，学生需要调动自己知识库中已经掌握的旧知识和相应的学习方法，再将新知识和旧知识联系起来。在这个过程中，学生会遇到各种难题，为了解决困难，他们会查阅资料，会请教他人，或者和同学进行讨论。由此可见，通过课前预习，可以有效锻炼学生的信息收集能力、问题分析能力、联系旧知识学习新知识的能力、问题解决能力等多种能力。长期对学生进行这样的训练，可以让学生具备自主学习能力[3]。所以，教师要重视并指导学生进行课前预习。例如，在讲解“三角形”这节知识点的时候，教师可以让学生课前预习新课，并给学生布置“从自己的身边找出5种三角形物体”这样的前置性作业，以此激发学生课前学习动机，锻炼学生自主学习能力。
　　二、优化数学教学方法、激发学生积极性
　　教师应优化数学教学方法，为学生创造思考、想象的空间，在合理、科学的引导中培养学的数学思维，这对于培养学生的数学观念是有利的。由此，教师需要强化课中讨论环节，在加大课程中的讨论力度的同时，提出不同的数学问题，有利于提高学生的主动性。其中，教师需要多设立数学问题，积极引导学生进行思考，在思考中及时解答出不同问题的答案，有利于减小学生对教师的依赖程度。例如在关于时钟知识方面的教学中，教师可引导学生自行观看生活中常见的钟表、手表及智能手机，要求学生分析钟表中不同数字的含义。此时，教师可设置“我们知道下午1点15分，可以表示为pm？1：15，如何将它表示成24小时制呢？”学生们通过对比发现，12小时制和24小时制的区别就在于12小时制是分段计时法，但24小时制不是分段计时法，它表示的时间的方法就是0～24小时。这时，教师可提出12小时制和24小时制的换算方法，采用例题探究的形式让学生发现两者的区别。最后，学生们在教师的引导和自主探究中，解决了有关计时法方面的问题。这不仅有利于培养学生的探究精神，还能让学生借助生活中的例题进行联想，从而丰富了数学学习课堂。
　　三、坚持将学生作为课堂的主体
　　以往的小学数学教学中，教师将自己作为课堂的主体，而学生始终处于被动与服从的地位，这样不仅无法激发学生的学习兴趣，而且对学生自主学习能力的形成带来不利的影响。而新课改中也对学生的课堂主体地位进行了明确的规定，因此为了能够有效培养学生的自主学习能力，数学教师首先就要更新自己的思想观念，坚持将学生作为课堂的主体，积极引导学生主动去思考与解决数学问题，并发挥自身的主导作用，及时帮助学生解决自主学习中遇到的问题，使学生感受到数学学习带来的成就感，进一步增强学生的学习信心，提高他们的参与积极性，这样可以进一步加深学生对数学知识理解与记忆的程度，而且也有利于学生自主学习能力的不断提高，进而促进小学数学课堂教学达到理想的效果，使其能够为学生自主学习能力的提高发挥更大作用。
　　四、创建自主平台，培养学生自主学习习惯
　　小学生对于教师来说是一张白纸，低年级的时候更容易引导他们往正确的方向发展，更容易培养学生良好的学习习惯。因此，小学数学教师应当建立起一个科学完善的自主学习平台，帮助学生慢慢地培养良好的学习习惯。
　　现在家长都会十分注重孩子的教育问题，因此在家也会让孩子看书，看看明天学什么知识，但是家长没有教育经验，不知道该如何引导学生正确的预习，因此，小学教师就应该培养学生正确的预习，让学生能给有一个自主学习的施展平台。例如：对于低年级小学数学课堂氛围无需太紧张，在教师进行正式讲课之前先提出一个问题，让学生带着问题看书思考，提前把该课堂要学的知识先看一遍，起到预习作用。如，一年级的认识图形这一节课上，教师可以先让学生看一下相关的图形实物，然后让学生从书本中找答案，并说出图形的名字。教师可以设计一个有奖竞答环节，给予学生5分钟的时间看教材，然后让学生进行竞答，答对的学生可以奖励一个小红花、一颗小糖果。先让小学生有动力，然后竞答游戏方式也让小学生觉得十分有趣。随着小学生年级越来越高，小学数学教师就把这课前十分钟让学生课后自己提前预习，同样可以采用提出问题方式，让学生在下一节课的书本上寻找答案，或者是寻找解题思路，久而久之就培养了学生提前预习的良好学习习惯，也让学生能够自主的在课后对于未知知识点的学习。
　　五、开展适当竞赛，提高学习热情
　　适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。
　　比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
　　基础教育阶段培养学生的自主学习能力对于学生的人生生涯发展具有重要意义，而数学学科为培养学生的自主学习能力提供了良好的载体，教师在教学过程中要立足于教材，结合学生的实际情况，运用多种教学策略，首先培养学生的学习兴趣，接下来，营造良好的课堂氛围，增强学生的学习体验，然后增强数学学科的实用性，通过这样的方式让学生在培养自主学习能力的过程中拥有良好的学习方法，进而获得良好的学习效果。