【正文】  摘 要：数学来源于生活，尤其小学数学处于打基础的阶段，所学数学知识更与我们的日常生活息息相关，因此，作为数学老师，要注意将学生所学知识与生活实际紧密结合起来，让生活走进课堂，让他们将所学知识应用于生活，这样才能更好的激发他们的学习兴趣，让他们有主动学习的动力。其次，还要注意让孩子养成良好的学习习惯，培养他们的自制力以及独立思考问题的能力。
　　关键词：兴趣教学；策略；生活化；教学氛围
　　新时代的教育要培养全能型的人才，因此更加注重对学生创新能力的培养，我们过去所推崇的分数至上已不再适用。作为老师，我们更要培养学生的创新能力，创新教学方法，丰富课堂环境，让学生身处轻松，愉悦的课堂环境。其次，通过观察发现，贪玩、好奇、好动是小学生的天性，但作为老师，我们不能够扼杀他们的这种天性，反而更应该充分利用他们的这种天性，多加培养，锻炼他们的思维。
　　一、培养学生学习数学的兴趣
　　1.联系实际，引发学生的兴趣。
　　众所周之，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。
　　2.创设操作性情境，调动学生的学习兴趣。
　　根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
　　3.获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣。
　　任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。
　　二、创造性的使用教材
　　教师要根据教材的实际情况和学生所学知识的程度，不断地创造性使用教材.例如：在教学《比例尺》时，学生们学会了比例，知道图上距离比上实际距离等于比例尺，然后我引导学生们，能不能想办法知道咱们学校操场的比例尺呢？同学们听后，兴趣大增，课后到操场上测出了长和宽，计算除了操场的比例尺.在教学《圆的面积》时，当学生知道圆的面积等于π乘半径的平方，然后我引导学生们要想知道圆的面积必须首先知道什么？学生说：圆的半径，我因势利导说，学校花坛的面积谁能计算出来，学生说不知道半径.我说有什么办法知道圆的半径呢？同学生说可以量一量，课后同学们最后通过测量，计算出了圆的面积.
　　三、引导学生主动参与学习过程，关注小组合作的有效性
　　培养学生合作的意识：作为课堂教学的组织者、引导者和合作者，教师要通过一定的方法适时地引导，学会合作使学生意识到：一个小组就是一个独立的群体，每个小组成员都是这个小组的一分子，小组的健康成长需要每个成员自身的努力，也需要小组成员之间相互帮助、支持、合作、促进。小组的点滴进步是小组成员共同努力的结果，是大家共享的荣誉。这样，学生的团队精神就会逐渐得到培养和加强。教会学生合作的方法：教师必须明确这样一个道理合作能力不是与生俱来，自然生成的，它与其他技能一样离不开后天有意识、有计划的训练与实践。
　　四、培养学生的思维方法
　　古人云：“授之以鱼，只供一饭之需；欲之以渔，则终身受益无穷。”作为教师，应具体指导学生怎样拟定学习计划，怎样阅读书本进行自学，怎样有效地听课，怎样做好预习、复习，怎样学习数学概念等，还要让学生掌握一些数学的思维方法。如：（1）培养学生要按照逻辑思维顺序思考问题；（2）克服思维定势，培养学生思维的灵活性；（3）指导学生养成独立思维的习惯等。小学生思维能力的发展，教学起着主导作用，而培养学生的创新意识是要从培养学生思想能力这一核心开始的。
　　五、运用多媒体教学，让数学课堂生动起来
　　新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求，充分让计算机等现代化教学工具走进教学，肯定会给课堂带来无限生机。同时，教师在教学中运用现代化的教学工具是实施素质教育的需要，是时代的需要。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，大大弥补了自制教具的局限。当我在运用多媒体进行教学时，鲜艳的色彩，可爱的形象，逼真的动感，迅捷的切换吸引了学生，集中了他们的注意力，大大提高了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效果。主要就是提高了学生对数字的兴趣，对数学的兴趣。
　　总之，教师要上好一节数学课，只有在充分了解学生、尊重学生志趣的基础上，钻研教材，找准目标。在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题。在遵循儿童的认知规律和心理发展规律的基础上设计教案，做到真实、自然的师生互动，促进学生思考，才能备好课，进而上好课，达到“教学有法，教无定法，贵在得法”的境界，才能真正做到因材施教，提高学生素质，促进学生全面发展。从而提高数学教学的质量。