【正文】  摘 要：在探索高中英语教学创新的过程中，教师要提升自身对于学生学习兴趣培养的重视程度，多为学生创造多元化的学习机会。高中英语教师要认识到，现代教育体系改革应当以提升学生学习能动性为核心，为学生营造良好的趣味教学情境，这样才能实现教育改革目标。
　　关键词：高中英语；课堂教学；学习兴趣
　　新课标下激发并培养出学生学习高中英语的兴趣，让学生能够深入理解学习英语的意义，并且能够全面掌握英语知识，合理运用于日常交流当中，这才是学生学习的真正目的，教师必须摸索出适合的模式，有效培养出学生学习高中英语的兴趣，使学生不断勇往直前。
　　1.引进专题法教学模式
　　教师不能照搬传统的教学模式，以课本素材为主要教学方式，应该根据学生的能力特长，组织相应的活动，每周一节或者两周一节，主要围绕学生口语表达能力进行锻炼，让学生尽可能多地使用英语表述。这种教学模式不仅可以使枯燥的课堂更有趣味性，同时还能加深学生英语基础知识的积累。
　　在英语教学中，教师可以根据教学情况设定相应的专题教学内容。由于专题模式可以让学生更集中地思考一方面的内容，可以更有针对性地帮助学生进行思考，从而使学生独立思考问题，培养其评价与自我判断思维。比如在学习过程中，教师可以通过播放英语电影，让学生进行观看与欣赏。然后通过对不同类别与知识的讲解分析电影中的经典内容。在此过程中，教师可以鼓励学生在课堂上发表自己的观影心得。除此之外，哈姆雷特、暴风雨等诸多莎士比亚戏剧都是英语界持久不衰的经典作品，对使用英语的国家在文化以及语言等方面都产生了十分重要的意义。针对此类专题教学，教师只需要利用一小部分的时间，针对莎士比亚戏剧中相对经典的内容激发学生对学习的兴趣以及对未知事物的求知欲。这种思维的培养，对于锻炼学生英语理解能力与长期英语学习都有极大助益。
　　2.开发教学资源
　　在高中学校里一般都会设置各种有效的资源场所，比如图书馆、英语阅览室和电脑室等都可以成为教师教学和学生学习的庞大资源中心。在校外也存在着丰富的学习资源，比如博物馆、科技馆和一些大型图书馆等，都可以得到充分地利用。教师要积极促进和引导学生自觉地、最大限度地利用好这些来之不易的学习资源，利用这些资源充分地加以发掘，使这些资源成为学生学习英语的补充和完善，成为学生学习英语的资源财富。
　　3.运用生活教育理论提升学生的英语学习兴趣
　　对于学生来说，学习知识的主要目的不是在考试之中取得良好的书面成绩，而是通过学习知识提高自身的综合素质，以便在实践中进行应用。因此高中英语教师就应该采取学生容易理解的方式开展教学，降低学生的学习和理解难度，生活教育理论的应用就可以实现这样的高中英语教育目标。可以通过学生比较熟悉的生活场景作为引入，结合将要学习的新知识创设一个良好的生活化学习情境，让学生在探究英语运用根源的时候，实现学习知识的目标。除此之外，还可以扩展生活化教学的边界，社会热点问题、新闻事件等等，都可以作为英语教学导入内容，为学生创设一个良好的生活情境，提高学生英语学习兴趣。
　　4.利用英语学习软件辅助高中英语课堂
　　如今，用英语学习软件学英语已经成了热潮，可供大家选择的英语学习软件也很多。教师要引导学生有选择地用好英语学习软件，辅助英语教学的课堂。首先，要帮助学生认识自己的薄弱项，之后再有针对性地去提高。英语听力差，就利用听力学习软件；不擅长口语表达，就应该挑选一两个英语口语软件。用好了这些软件，对英语课堂也会起到非常积极的作用。其次，帮助学生准确判断软件的优缺点。英语学习软件各有千秋，侧重点也有所不同，这就需要教师帮助学生进行理智的挑选。
　　5.养成组织英语活动的习惯
　　英语活动应该很多班级都开展过，但是取得的成果都微乎其微。因为这种活动基本上都是各玩各的，没有参与感，大部分都是老师布置任务，然后课代表分配任务。而任务又大多数是与课本相关，而且活动会占据同学们的课余活动时间，所以同学们会被极大的消耗耐心，被迫的参加，最后将变成一个不情不愿的学习任务，学生抱有怨言，课代表费力不讨好，高中学习本来就时间紧张而且困难，如果从中找不到乐趣，又浪费了自己休息的时间，最后就不能达到活动的真正目的。其实，我们可以换换模式，可以脱离课本，但又紧紧依赖于课本，并且要由老师发起活动。比如，老师可以选择一部电影，这部电影可以基于所学知识的背景进行选择，这样不仅可以让学生对于课题有更好的理解，也不会太枯燥。也可以选择一部老师认为对学习英语帮助非常大的电视或者片段，毕竟学习英语是学习一门语言的过程，一门语言在不同的语境下有不同的理解，不同的语言有很多有趣的俚语，就像《老友记》，选择一些可以加强理解的片段，增加学生对于不同国家语言文化的理解也是对学习高中英语非常有帮助的。
　　6.促使学生合作探究
　　合作探究的教学形式是新课改背景下教师倡导的重要教学方法，充分彰显了学生的学习主体性，也促使学生在今后的学习成长过程中能够自主投入英语课堂中进行深入学习。在高中英语教学中，教师可以采用任务驱动式教学，给班级的学生合理分组，并布置学习任务让学生讨论交流，在此过程中让学生体验到自己是学习的主人，愿意投入英语学习中。
　　比如，在教学Women of achievement一课时，教师就可以将班级学生科学分为不同的小组，然后布置预习导学任务让学生自主学习英语知识，课堂中教师可以让学生充当“小老师”，分别代表自己的小组讲解知识，其他小组在倾听过程中将自己的疑问提出来，在活跃课堂氛围的过程中教师巡视班级主导讨论方向，让学生感受到自己作为班级主人翁的角色，意识到自主学习的重要性。
　　结束语
　　如何开发学生的学习兴趣一直是老师思考的问题。在新课标改革的前提下，教师的很多模式都要发生改变，上述方法都是在经过了时间的检验后，得出的结论。如果教师能够主动发现自身问题并且根据解决方法进行调整，在调整过程中调动学生学习趣味，让学生对知识产生好奇，进而主动学习，就应该能够改善一部分学生的问题，帮助他们学习到更多有用的知识，拥有一个更明确的目标。
　　参考文献： 
　　[1]高志霞.高中英语教学中学生兴趣的激发与培养[J].学周刊，2013（4）. 
　　[2]温庆华.浅议高中英语教学课堂中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2014（10）.