【正文】 　摘 要：在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将知识与生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字。这对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，将教学的各个环节生活化，能够活跃课堂氛围，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，培养了学生用数学的意识和各方面的实践能力。
　　关键词：小学数学；生活化教学；策略探究
　　《数学课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。在数学教学中，教师要遵循《数学课程标准》理念，让学生在生活中找数学、学数学、用数学，把数学真正应用于现实生活中去。
　　一、创设数学生活化情景模式，引导学生学习兴趣
　　为了增加课堂的生动性，在教学内容上适当地增加一些趣味性的故事，可以让原本固定化的数学公式和理论概念也生动起来。而实际上，每一个公式和原理的背后都有自己的发展历史，每一段历史中代表人物的发现创造的过程都是一部传奇的史诗。教师在数学课堂教学过程中，为了建立高效的课堂教学，科学地创设教学情境是必不可少的。教师可以创设一个问题教学的情境，激发学生学习兴趣，也可以采用分组的形式，提高学生的参与度，使得学生更加主动地参与到数学的学习当中。比如，在学习“认识人民币面值”这一知识时，老师可以抛开书本，模拟生活中购物的情景，如总共有多少钱，买东西花去多少钱，兜里還剩多少等，这种数学练习贴近学生的实际生活，将数学题与实际生活相结合，可以进一步提高学生对数学的学习兴趣。
　　二、学习内容生活化，拉近学生和数学的距离
　　小学数学教师在课堂教学中要积极给予学生引导，让其探寻书本信息，将生活中的数学现象捕捉到，对数学知识的生活内涵予以挖掘，让数学和实际保持密切联系，和生活相贴近，使生活材料数学化，数学教育生活化的效果顺利实现。以三年级上册“年月日”一课为例，教师在教学时可以将生活问题转变为数学研究的对象，学生便会对知识产生亲切感，产生强烈的探究欲。教师结合教材内容，又从教材中跳出，对教材内容予以拓展，挖掘生活中和年月日相关的数学素材，在课堂中应用。教师可以把最近几年的年历发给学生，让学生进行比较分析，在统计的过程中将年历中的数学奥秘发现，探寻数学规律。一年的天数是多少？一年有几个月？是不是每个月的天数都相同？学生兴趣十分浓厚，通过观察得出结论：大月有31天，其中1、3、5、7、8、10、12月是大月，小月有30天，其中4、6、9、11月为小月，2月十分特殊，有28天或29天，所以一年有365天或366天。用拳头记忆法把大小月记住，请值日生每天将日期写在黑板上。还可以借助儿童节、国庆节等图片，让学生在日历中把一些有意义的日期画出来，这样不仅可以对学生展开思想教育，同时还能让学生体会到在生活中“年月日”的广泛应用。
　　三、教学方式要具有多样化
　　实施数学生活化教学，就需要对教师传统的教学方式进行一定程度的优化。义务教育数学课程标准中指出，学生学习应该是一个主动，积极和个性化的过程。除了接受教师讲授的数学基础知识以外，学生独立学习和同学之间交流合作学习也是学生学习数学知识的重要方式。可以看出，教师应该了解学生在教学中的学习特点，鼓励学生独立学习和探索，发现生活中的数学问题。小学生童心未泯，心智不坚定，如果让学生整堂课正襟危坐，专心致志的听教师讲乏味的数学知识，那么将会有大量小学生出现走神，发呆，注意力不集中的现象。让学生在游戏的同时进行学习将极大地提高学生的积极性，同时让学生快速有效地记住他们学到的东西。新课程更加注重基于同学之间协作探索的学习方式，因此教师们需要正确合理带领小学生在课堂上积极参与这种合作探究式学习。这种讨论协作学习方法可以帮助小学生养成自主学习和创新互助的能力，学生应具备各种能力。并且促进学生形成良好的集体荣誉感和凝聚力。教师可以把学生分成四人一组的学习小组，学生自己把数学问题赋予生活背景，通过小组内讨论，互相交流意见来提出各种对问题的看法和解决答案，学生通过讨论了解了不同于自己的见解，开拓了思维，更加牢固的掌握了数学知识，从而促进数学生活化教学。
　　四、在实际生活中感受数学知识
　　任何的学习活动都需要学生的积极参与、配合。数学学习也不例外。在教学过程中，善于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，是十分重要的，是学习数学质量和效率的保障。怎样吸引学生的学习兴趣呢？让学生意识到学习数学的重要性是一个有效的措施。局限于教室的学习显然无法让学生意识到学习数学的重要性，因此，教师要引入生活问题实例，增强数学的实用性，让学生充分意识到学习数学的必要性。在选择相关问题时，教师需要注意尽量选择与小学生日常生活相关内容作为数学实例问题的延伸，提高学生的参与性。例如，“小明同学每天需要乘坐公交车上学，每天上午上学、放学回家需要乘坐两次公交车，下午上学、放学也需要乘坐两次公交车，乘坐一次公交车的费用是1元，每个礼拜从礼拜一到礼拜五上课，礼拜六和礼拜天休息，请帮小明算一算上学一个礼拜需要花费多少钱。”这种类型的问题，与小学生的日常生活紧密相关，能够让学生充分感受到数学的实用性，从而改变学生认为数学知识枯燥、复杂、难的想法。
　　小学的数学教师，想要真正的将学生带进知识的海洋，就一定要实现数学教学上的生活化，小学数学教师可以在一定的基础上将枯燥乏味的抽象知识进行直观化与实际化。将数学上的知识与生活进行紧密的联系，因为数学上的知识来源于生活，但是又服务于生活。在数学的教学过程中，教师应紧密联系实际的生活，培养学生头脑中对数学的实际应用能力，这样才能更好的对学生的数学意识进行最大化的提升，让学生拥有更良好的数学上的实践能力，为学生以后的生活与工作打下一个良好的好基础。