【正文】  摘 要：在传统教学模式下，教师实施单方面的灌输式教学，学生只能被动的接受知识，师生之间几乎没有什么针对知识的交流，课堂气氛严肃而枯燥，致使学生的学习兴趣不高，教学效果差。在新课程改革背景下，小学数学教师要及时更新教学观念和教学模式，巧用课堂提问这一手段，引导学生探究知识，提升课堂教学的有效性，但要注意对问题设计、提问方式、提问时机等方面进行优化，最大程度上发挥提问的积极价值。
　　关键词：小学数学；课堂教学；有效提问；技巧
　　如何上好一节数学课，我认为课堂提问做到有效是很重要的，比喻说，在关键之处适时的提问，可以培养学生的思维能力，在提了一个非常简洁的问题之后，让学生可以同桌交流或者小组交流来激发学生的学习积极性和合作意识。根据小学生的心理特点，在数学课堂提问中应遵循趣味性、明确性、思考性、灵活性、巧妙性的规律，以期达到最佳教学效果。
　　一、根据学生的兴趣设计提问语言
　　小学生由于心智尚未成熟，处于一个特殊的年龄发展阶段，难以规范和控制自身的学习行为，所以往往会出现注意力分散、听课质量不高的现象。而且，教师在对语言进行应用时，要把握好提问的角度和语言表达的形式，调整好提问的语气，争取能够用语言吸引学生的注意力，让学生减少对问题回答的抵触心理，更好地回答教师提出的问题。比如，教师在进行十以内数字的加减法教学时，可以加入学生喜闻乐见的元素。引入动画片中的动画人物，唐老鸭有五个苹果，米老鼠吃掉一个，还剩几个？这样具有亲和力的语言能有效拉近小学生与数学之间的心理距离。
　　二、突施冷箭，引导学生回归课堂
　　这里所说的突施冷箭，指的是当教师发现学生思想开小差，精力不是太集中时，突然向该学生提问，使学生迅速回归到课堂中。这种教学方法在传统教学方法中屡试不爽，但效果并不是太好，究其原因是由于学生本身就没有听课，教师如果直接询问所学内容，学生肯定回答不出，为此教师应转变提问方式，依据教师对学生的了解及所讲内容进行提问，引导学生回归课堂。
　　三、注意提问的层次
　　教师在进行提问时要注重提问的层次，由浅入深、由易到难的对小学数学知识进行提问。这就要求教师根据小学数学教学的具体内容和学生的学习水平进行问题的设置，让学生循序渐进的掌握小学数学知识。教师也可以通过设问、反问等方式引导学生对问题进行思考，让学生发散思维。例如：教师在提问时可以先提一个比较困难的问题，学生无法解决这个问题，就会发散思维对问题进行研究和思考，这样就锻炼了学生的思考能力，如果在思考讨论之后还是无法解决问题，教师就要帮助学生对问题进行分解，将困难的问题拆解成几个简单的小问题，这样就能够让学生从简单的问题入手，逐渐解决困难的问题，最后对小学数学知识进掌握。
　　四、提问要抓住学生的思维方式
　　提问是激发学生积极思维的刺激素。学生思维方式一般是由具体到抽象，由感性到理性，所以我们提问时，要特别注意方法和技巧，语言要生动、形象、具体，有一定的启发性，同时要针对学生掌握知识的实际和接受能力，不能太难或太易，否则会事倍功半。提问时，可以把教材的内容与一定的故事或实际事例有机的结合起来，学生就会轻松愉快地理解知识。
　　例如在一年级教学认识时间时，教师设计这样导语问题：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？（钟表。）钟表可以告诉我们什么？（时间。）你能说出你什么时间做什么吗？又如：在高年级教学相互啮合的齿轮关系时，让学生回答这样的几个问题：大人带着小孩在路上行走时两人的步伐一样吗？谁的脚步更快？谁的脚步更慢？小孩为什么跟着大人跑？再如：教学圆的知识时，我们让学生思考这几个问题：车轮为什么要做成圆形，而不做成正方形、长方形或三角形呢？这样用实际启发学生思维，让学生学习的知识就来源于我们生活中，使知识由教材中死东西变得看得见、摸得着，容易接受，加深了学生对知识的理解。
　　五、提问语言要精准明确，难度要适中
　　教师在课堂教学中进行提问时，所运用的语言不能太过笼统，应该有明确的提问目的，否则学生也无法按照教师的思路去思考和回答[2]。例如在讲解“除法”的过程中，对于10÷5=2这个算式，教师提出问题：“这个算式里的10是什么数？”这时学生就会做出很多种回答，如“10是比9更大的数”“10是个两位数”“10是偶数”等，就是没有回答出教师所设计的“被除数”这个答案，这种现象主要就是由于提问语言模糊不清造成的。此外，教师还要把握语言的长短，语气和语调都应该符合小学生的年龄特点和认知能力，一般最好把问题直截了当的提出，有时候过多的解释和说明，反而会让学生产生畏难心理。比如教师为学生展示出大森林中很多小动物一起玩耍的情境图片，然后提问：“你们在图中都看到了什么？”“图片中一共有多少只小动物？”“猴子的数量是熊猫的几倍？”通过这样明确的问题，低年级小学生就能迅速抓住关键，深入的思考的学习，这样的提问才更有效。
　　教师还要根据学生的学习能力，把握好问题的难易程度，问题如果很简单，属于学生的“现在发展区”，他们能够迅速做出正确回答，这样的提问缺乏启发性，但问题太难也会让学生茫然失措，最终会损害他们的学习热情，甚至会让他们逐渐产生害怕数学和讨厌数学的情绪。因此，教师所提出的问题最好在学生的“最近发展区”，要通过学生的深入思考能够解答出来，在培养了他们思维的同时，也使其获得了成功的喜悦感。
　　总之，课堂提问是课堂教学中的常规武器，也是影响课堂教学效果的重要因素之一。处理得当，设计得秒，能令学生回味无穷，增添课堂艺术魅力。