【正文】  摘 要：要使思想政治课学科获得好的教学效果，全面实施素质教育必不可少。要在思想政治课中渗透素质教育，政治教师的素质就要不断提高，同时发挥课堂教学主渠道作用，与学生进行生动活泼、实实在在的心灵交融。
　　关键词：道德与法治；课堂效率；教学
　　道德与法治是初中阶段的必修课，它对于引导学生形成科学合理地人生观、价值观起到不可忽视的作用，然而从实际教学情况来看，很多初中生似乎对这一学科的学习热情并不高，学习兴趣也不浓。为了找到出现这一现象的原因，本人对初中道德与法治学科教学中存在的问题进行了几点思考。
　　一、创设心理体验活动，实施实验情景教学
　　《全日制义务教育思想品德课程标准》提出“在教学中．要不断创造条件，促进学生的道德行为实践，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。”如八年级思想品德教材，把培养学生的交往能力作为重点，让学生掌握基本的沟通技巧。这就需要学生有一定的心理常识，能够学会调适自己心理并能体会他人心理。学会站在对方的立场上去考虑问题，即通常所说的“换位思考”。例如，《两代人的对话》（人教版八年级上册）这一课中，我利用课本上的情景设计了这样一个心理体验活动。原文中说：“初中生小姗，向爸爸提出晚饭后到同学家做作业：顺便看会儿录像。爸爸同意了，但要求她八点前回家。小姗想现在已经快七点了，那么快就回来不合理，一时冒了火。”这是生活中经常碰到的父子冲突。于是，我把全班同学分成两组。一组体验小姗的心理，想办法得到父亲的允许。另一组站在小姗的父亲的立场上，努力说服小姗早点回家，小组讨论后，纷纷举手发言。代表小姗的学生说：“不到同学家做作业，会对同学失信，回来太早了又看不到录像。”代表小姗的家长的模仿大人的语气焦急地说：“你回家太晚了会让我很担心，一旦遇上坏人怎么办？学生嘛！就应该以学习为主。”很多同学都笑了，因为这正是家长经常说而他们最厌烦听的话。我适时加以引导：“现在你们能体会家长的苦心了，那么怎样找到一个让双方都满意的解决办法呢？”经过热烈的讨论后，同学们想出了很多办法。有的说：“让她做完作业后把录像带回家看。”有的说：“让家长陪她到同学家，看完录像后再陪她一起回家。”有的说：“玩完了可以打电活、让家长去接她”这种讨论、争辩，既是道德学习的过程，也是学生体验的过程，既掌握与他人沟通的方法和艺术，又提高了教育实效，有重大作用。
　　二、密切联系生活，思品教学生活化
　　理论是灰色的，生命之树常青。丰富多彩的生活是教师取之不尽的教学资源，也是学生思想认识的重要源泉，离开了丰富多彩的社会生活，思想品德教育只剩下空洞的说教，就引不起学生的兴趣，教学的有效性就会大大降低。联系生活既可以联系社会生活实际，也可以联系学生已有的生活经验。比如学习《学会合理消费》这一课时，在学习绿色消费这一知识时，可以联系哥本哈根世界气候大会的内容，让学生认识到低碳环保是世界趋势，绿色消费符合低碳生活，也可以联系学生日常生活中常见的例子，比如超市禁塑、喜欢买绿色无公害产品、垃圾的分类处理等做法，通过这些生活中的例子，使学生对绿色消费的认识不是停留在理论的层面，而是有了更深刻的理解。通过联系生活使思品课不再是枯燥的理论，而是丰富多彩的生活画卷，更是学生践行的指南。
　　三、切实开展生动活泼、实实在在的心灵交融
　　理论不能束之高阁，她根植于轰轰烈烈的人民群众的建设实践中，才显示出旺盛的生命力。中学生对思想政治课的教学产生厌烦心理的一个重要因素，就是理论和实际相脱节，教师置学生的疑惑于不顾而高谈阔论。虽然教材在讲述基本理论时，引用了大量的事实材料进行剖析，但是学生并不满足于此。他们在日常的生活和交往中，会碰到许多矛盾，诸如代沟问题、好心恶报问题、不正之风问题等，当自我陷于苦恼之中而不得其解时，企盼能从思想政治课的教学中得到比较满意的解答。另外，党和国家的重大举措，在社会上都会引起民众的议论、观点不尽相同，学生的所见所闻会带来种种疑虑，也企盼教师能够解惑。如果教师回避这些问题不予解答，就会导致学生思想上的读书无用论。因此，我们必须改变高谈阔论的空洞说教方式，时时处处了解学生的思想脉膊，针对学生的思想疑惑，运用正确的立场、观点和方法进行深入细致、入情入理的解答，既使学生所持的观点是错误的，也应给予申述、辩解的自由和余地，不压制，不讽刺，以理服人，解除学生的思想疑惑，改变其错误的观点。理论联系实际是生动活泼的实实在在的心灵交融，是增强理论信度和感染力的必备条件。
　　四、创设探究活动，实施悬念情景教学
　　思想品德新教材在内容的表达上留有适当的空白，为学生提供了白由想象、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，在鼓励他们尝试探究的过程，调动学生学习的积极性、创造性，体现了教材的开放性、示范性、引领性。如在学习《爱在屋檐下》（人教版八年级上册）一课：一个母亲在女儿高考落榜后鼓励她去教书．不到一个星期女儿因讲不清题而被学生赶下讲台。母亲又鼓励她去学裁剪，不到一个月女儿又因裁剪不合身的衣服而被老板辞退．…．”讲到这里，我设计了一个悬念：“同学们猜想一下这时母亲会说什么，又会对她今后的人生产生怎样的影响？”同学们普遍认为：“如果母亲继续鼓励她，她终将成功。如果母亲责备她，她可能会从此意志消沉。”这种设计悬念让学生探讨的方法比直接告诉学生答案效果要好得多。
　　总而言之，初中的思想品德教育课程对于学生和老师来说意义都非常的重大。在学习的过程中需要老师要不断的总结经验，更要立足于现实的生活，实事求是的进行教学，才能充分的去发挥和调动学生学习的主动性和积极性。这样才能使得初中的思想品德教育课堂学习的方式及学习的质量越来越高，才能创立更好的优质高效的课堂。在教学的过程中老师，要不断改进教学的方式，去突破传统的教学模式，努力的去构建更为优质的学堂，才能让思想品德教育课程更为学生所喜爱和接受。