【正文】  摘 要：语言是幼儿园教育中一个重要而独特的领域，它既是教育的内容，也是教育的工具与方式，渗透在幼儿园一日活动的方方面面。笔者通过此文，从多个角度对如何进行幼儿园语言教育进行了阐述分析，以为学者和幼儿园机构提供一些参考。
　　关键词：幼儿园；语言教育；培养能力
　　幼儿阶段是孩子语言发展的重要阶段。这一期间幼儿的语言基础打牢，语言能力也就能得到飞速发展，同时也会为他们后续的学习助益良多。许多幼儿教师与家长都注意到了幼儿语言学习的重要作用，不仅仅在教育与生活中，注重语言教育，而且教育者所做的相关研究也卷帙浩繁。许多研究特别着重幼儿园内语言环境的创造，然而幼儿教育不应仅仅止步于园内，同时也应建立全面的语言环境，将语言教育深入幼儿生活之中。因此本文也将简单地分析家庭内幼儿语言教育的方法与策略，强调家庭与幼儿园之间的密切沟通，争取对幼儿园语言教育活动的方法与策略做一个全面探讨。
　　一、营造良好的教学氛围
　　众所周知，兴趣永远是一个人学习最重要的动力和源泉，而良好教学氛围是激发幼儿学习兴趣的前提和和关键，为促使幼儿积极主动地学习语言，教师应为幼儿营造一个活跃的课堂氛围，激发幼儿学习的兴趣和积极性，提高教学的有效性.因此，为营造良好教学氛围，幼儿园教师可以：首先，创设情境，调动课堂氛围.然后，增加师生互动，拉进师生距离，缓和课堂气氛.最后，鼓励幼儿大胆发言，勇于表达.
　　二、在课堂上培养幼儿的语言能力
　　幼儿语言发展的主渠道在课堂。教师要在课堂教学与口语训练之间架设一座平台，营造和谐的课堂教学氛围，使孩子得到心理上的放松，在课堂充分表达自己的所思所想，犹如进入说话乐园。 
　　1.以图激趣，想象语言。利用生动形象的插图，是培养幼儿想象说话的重要教学内容。因此，在课堂上，教师要结合插图让孩子们进行说话练习，这样不仅能锻炼幼儿的语言组织能力，而且能使幼儿加深对知识的印象。 
　　2.融入生活，延伸语言。生活中有很多优美的事物，为进行说话的口语训练延伸了广阔的空间。如我让孩子说说春天来了，大地发生了哪些变化？孩子们通过自己平时在春天看到的点点滴滴积极发言：小草绿了，桃花开了，温度高了，等等。在宽松和谐的氛围中，融入平时生活的问题使每一个孩子都畅所欲言。 
　　3.让主题活动成为自然的语言环境。幼儿的行为常受情绪的主导，因此，可以利用他们的情绪和兴趣顺势展开活动，营造一个幼儿可以自主的语言环境。如听了《小老鼠造房子》的故事后，孩子们对造房子失败的小老鼠深表同情，迫切想为小老鼠造一所高级的现代化住宅，他们纷纷表达自己的愿望：“我给它造两层楼的楼房，有漂亮的屋顶、好看的门窗，像洋房一样。”我们搬新家了，小老鼠可以住我们的房子。“”小老鼠可以住高层看风景，我可以给它设计电梯。“既然孩子在这个话题上有这么多的想法要表达，于是我顺势建议孩子探索主题活动――有趣的房子，接下来的探索过程无疑成了幼儿积累经验、丰富语言的过程。而最后的总结性谈话又成了幼儿自主表达的环节，激发幼儿积极动脑、踊跃发言。我深为他们的想象和创造力所折服，更为他们语言表达能力的进步感到欣慰。 
　　基于幼儿兴趣基础上的主题活动是很好的语言环境，可以诱导幼儿进入轻松、愉快的学习状态，让他们有话想说、有话可说、有话能说，从而自然地提高语言水平。 
　　三、丰富幼儿语言教育形式
　　改变幼儿园教育传统的讲与学的授课方式，积极去引进多样化、丰富化的方式。可与音乐、美术、体育、舞蹈等艺术相结合，组织说唱、朗读比赛等刺激幼儿的情感教育，把握好语言教育为主体方向，辅助以其他方法。多开展亲子教育，与家庭教育相结合，为幼儿教育创造轻松、自由的语言交流环境。
　　四、幼儿园统一标准提升教师综合素质
　　幼儿园对于教材方面虽没有统一的标准，但是基于多年来的教学经验，教育机构也需要统一目标，幼儿园的教育并不是以文化知识的积累为主要目标的，锻炼幼儿的语言能力、良好习惯才是最终目的，所以将游戏融入到孩子的学习当中，在快乐学习的同时，有效提升孩子的语言能力；而作为语言领域教育活动的主持人教师，本身素质的高低决定学生学习的成败，首先要有正确的教学观念，确定语言领域教育活动的目标，以这一目标为出发点，制定详细的活动内容和方式，在活动中积极与幼儿互动，及时发现问题并解决，对于孩子的优秀表现给予肯定的评价，对于不好的习惯及时纠正，孩子提出的问题要妥善回复，扮演好一个组织者、引导者和培养者的角色。而在活动之后还要客观的做出评价和反思，对于需要园里支持的地方及时上报，成就幼儿园语言领域教育活动成功进行的良好循环。
　　五、健全评价手段
　　在幼儿园中的语言教育实施过程当中，幼儿园教师必须尤其注重幼儿的反馈。对于幼儿所提出的相关问题，教师必须及时地给予合理、正面的解答，对于幼儿的语言表达也要给予积极地反馈与评价，这不仅在很大程度上能够提升幼儿的语言表达能力，还能培养幼儿学会倾听、学会尊重他人的想法。由于幼儿阶段的幼儿心理水平较低，且极其注重他人的看法。因此，教师正面的评价有利于树立幼儿在语言表达上的信心，从而使幼儿在语言表达上不怕犯错、勇于发言，并且能够在语言表达的错误中吸取经验。因此，在教师的正确引导和爱心指导之下，幼儿的语言能力在锻炼和改正下必然会有所提高。幼儿园教师在实际教学中，要注重幼儿的实际表现。例如，在幼儿与同伴交流、表达自我时，积极地提供幼儿学习方法，以此来提升幼儿的语言交流效率。
　　总之，语言是一门艺术，因此，幼儿教师要根据幼儿的特点，精心设计语言教学形式，充分发挥它的魅力，激发幼儿对语言的兴趣，让幼儿在快乐的氛围中学习语言，健康成长。