【正文】  摘 要：提升道德与法治教学效果是我们教师时时都在为之努力的教学追求。在全面践行新课改的实践中我们一定要创新策略而使课堂新颖生动有趣，而重点就是教学方法和手段的选择使用。
　　关键词：初中道德与法治；教学效果；提升
　　道德与法治是一门基于初中学生现实生活而进行教材编排与教学开展的育思想、长道德、增法制意识的学科。这门学科学习大多学生有枯燥乏味感，为什么会有这样的学习之感？究其原因，造成这个感受的因素固然很多，而教师教学方法和手段的选择的不科学和不合理使用绝对是其中影响力最大的两种。因此，在全面践行以促进基础教育高质量发展为主题的“五育并举”新课改实践中，身处一线教学岗位的我们，应在我市倡导的“双主双优”理念指导下，精准分析学情而科学选择教学方法和手段，实现道德与法治教学育人效果的大幅提升。
　　一、课堂教学实践中应注重创新教学模式的方法选择
　　解决道德与法治教学中的学生易枯燥的问题，就需要走出传统以空洞讲解、过分分析为主的“纯灌”教学模式。创新实施教学方法，引导学生在“自我阅读——协作研究——汇报分享——实践创新”的课堂流程上努力。
　　（一）自我阅读是是以学生为主体的阅读实践，它是学习的起点更是课堂开展的基础。道德与法治学习需要学生的独立自主学习。而自我阅读就是这种学习方式的有效实践。在这一环节中，要求学生深入文本去研究、理解，把握教材内容和章节主题。并做到边读边思考，勾画重点，做到古人倡导的读书“三到”，完成初步感知。
　　（二）协作研究应在自主阅读之后的又一教学环节。在这一环节中，要求学生通过小组交流或同桌交流的方式进行探讨，互换学习理解，把疑惑的东西主动提出通过大家讨论的方式进行解决。在讨论中，教师不仅应发挥组织者角色的作用，而且应及时，适当地参与到学生中的讨论去。同时，还应要求学生不要有“依靠”思想，组内问题组内交流并协作解决。这其间，作为我们教师来说应该多鼓励各种有发现、有新见解的学生，来促进他们不同的思维方式的道德实践，不要拘役标准答案而束缚他们思维自由。
　　（三）汇报分享环节是在组内研究达成共识之后的一个重要环节。在这一环节中，教师应鼓励学生运用较为规范的语言进行学习成果的汇报，做到语言清晰、观点明确、能抓住重点。这个过程实际上是对学生语言表达能力与道德判断能力的综合训练。作为教学实践者，不能以为在上一教学流程中的走动巡视就已知道了学生研究情况而忽视这种汇报反馈。实际上这一简单做法能收到多重培养效果。道德与法治很多知识和观点让学生口头说出来，比我们强灌效果要好得多，而且学生记忆深刻不易忘。所以，我认为这样的汇报实践需要我们多次开展。
　　（四）实践创新是基于学生独立阅读、研究和汇报之后的教学开展环节，重在培养学生道德实践能力的教学应用，要求每个学生都能将自我阅读和协作交流过程中所获得的对教材观点的理解与把握与自己的生活经历、知识记忆，思想情感等联系起来而进行道德、法治等方面的知、情、意、行的实践。引导的重点是鼓励学生采用不同的思维方式并从不同的角度去发挥，最好走出“教师讲的”或“学习参考”上的基本见解，有发散或标新的成分占主要的成果出现。值得注意的是不要为了创新而无原则地让学生任意发挥，特别是在观点取向方面需要我们把好度、领好航。
　　二、课堂教学实践中应注重主体激发和新授情境创设的手段选用
　　有了好的教学程式，还需配合好的手段教学，才能使好方法充分发挥作用而收到好效果，让学生获得更好的道德与法治教育。目前，在道德与法治教学中，用得最多的就是多媒体这种为教育量身打造的现代技术手段了。这种手段高度集成，交互性强，能把知识以动画、图像图片和声音以及视音频等直观化方式进行形象呈现，教学在学生多感官中开展，效果好，故而受到一线教师的青睐而热衷。但在实践中我们看到，有的教师没有“拿来主义”态度而“照抄照搬”，用一些合乎别人班学情的课件来开展自己班的教与学，这显然是影响教学效果提升的错误做法了，毕竟课件高效利用也讲水土不服嘛。这也是我们运用了高效手段却换不来高效教学的重要原因。多年在道德与法治教学中运用多媒体教学的实践告诉我们要使其充分发挥功能优势变成教学高效就必须遵循适时、恰当、合理的使用原则，而且在设计上一定要结合学情而强调下面两个重点，才能获得高效育人的教学回报。
　　（一）运用多媒体创设教学情境施教。这种以信息化手段创设情境常在新课导入阶段使用。为了达到课起趣来，激发学生主体性高度参与，就可通过多媒体创设出动静结合、有图有声这种视听兼顾的导入激趣情境来，让学生受到吸引而不自觉地将注意力集中到了教学主题上来了。例如，在《让友谊之树长青》的导入环节教学中，我们就可利用《朋友》这首歌创设导入情境作为激趣“诱饵”而使学生被卷其中，跟随教师进行教学对话。
　　（二）运用多媒体破解教学难点。道德与法治学习中的难点，往往是学生生活中的人与人或人与事的关系处理因认知不同而造成的“是非性”。学生可能因此不能判断而不知如何是好。运用多媒体助教时就需要把这部分内容通过提供情境的方式而让学生身临其境获得体验和感知。在实际教学中我们大多处理方式就是剪辑相关主题的影片，或电影或电视剧或新闻报道等，让学生在观看后再结合教材观点进行讨论分析，这样就可实现教学难点的破解了。
　　总之，在全面提高教育质量而倡导实施“双主双优”课改的今天，我们作为提升实践者一定要在“优教”上下功夫做文章，科学选择教学方法和手段，使之更新颖生动而吸引学生不断合作与对话，从而达到提升道德与法治教学效果的目的。
　　参考文献：
　　[1]刘明，初中道德与法治教学效果提升的路径探究[J].学园，2017年。