【正文】  摘 要：美术在小学生的素质发展中占有较大比重，形式丰富多彩、内容生动有趣的图片吸引着小学生的兴趣。美术的学习不仅能提高学生的审美意识和审美能力，还能让学生在学习过程中认识美、发现美、创造美。同时，美术是抽象的，有些时候无法用语言形象地表述，所以，应该怎样去提升小学美术教学效率成为广大小学美术教师需要共同应对的话题。通过课前预习，联系实际，合理运用多媒体，对小学美术进行教学分析，目的在于提高小学美术的教学效率。
　　关键词：小学美术；课前预习；联系实际；多媒体
　　在提倡“自主学习，提高学生素质”的今天，美育对学生的影响和作用是不容忽视的。美术教学的教学方式、方法在不断改善，既要符合“自主学习”，又要提高学生素质。课堂教学作为素质教育的主阵地，应努力创新教法，以便充分调动学生的创新思维，使其具有正确的审美意识、浓厚的学习兴趣、饱满的学习热情和完美的个性，使学生的思维空间得到拓展。从低年级到高年级，因为年龄的不同，绘画水平、审美能力及创新意识存在的差异，所以美术课要不断更新方法，引起学生兴趣，提高创作能力。在教学中尝试了一些新的教学方法，即在美术课堂中做到“三能够”。
　　一、营造美术课堂愉悦的氛围，提升小学生学习兴趣
　　小学美术教学与小学其他学科的教学有着不同之处，在美术课堂中主要是要求小學美术教师能够用美术自身的魅力来让小学生们获得美感，将小学生们的自身审美能力达到一种合理的地位。小学美术教师不仅应当在美术课堂中提升小学生们的美术欣赏能力，还应当在美术实践中教会小学生们创作美术作品的技巧，让他们通过自己动手实践感受美术课堂的趣味性。在小学美术课堂中小学生们更乐于在活跃的课堂氛围中进行美术学习。这种课堂氛围不仅能够提升小学生们的美术学习兴趣，还能够拓展他们对美术作品制作的思维，让小学生们感受到美术课堂的魅力。例如，在学习《祖国在我心中》这节小学美术课程过程中，小学美术教师就可以带领小学生们学习人物形象的绘画方法。通过有趣的选人游戏来营造一种轻松的美术学习氛围，选出小学生里的绘画模特之后，小学美术教师就可以为小学生们讲解有关人物绘画的主要步骤与重点方法。并且在此过程中，小学美术教师应当鼓励小学生们积极地讨论如何将模特的比例通过自己的方法进行划分。小学生们在这种活跃的美术课堂气氛中，有了对美术知识学习的兴趣，就能开发自己的美术思维能力来进行积极地思考。
　　二、提升操作能力是美术课堂教学的重点
　　传统的教育理念培养出了太多的学者型和理论型人才，却缺少操作能力强的高级技工。究其原因，这是我们传统的教育理念和教育方式出现了偏差。美术教育亦是如此。思通造化、随通而行是美术中“术”字的内涵。“术”乃运也、动也，包括心动、脑动、手动。美术教育工作者要用更多的时间去引导学生进行动手操作，有利于提升学生对事物的感悟能力，有利于提升学生的实际操作能力。和培养学生对美的理解和认知能力一样，动手实践能力的形成也有其重要的“黄金期”，小学美术教师要高度重视学生动手实践能力培养的黄金期，努力培养学生的动手操作能力。让学生观察自然界的事物和名家创作的优秀作品，对于学生来讲，使他们在认识上以及审美能力上都能起到积极的作用，让学生获得极好的艺术熏陶。其次，教师可以组织美术兴趣小组。美术兴趣小组是课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更加具有灵活性和可塑性。教师把喜欢美术的学生组织起来，可以给这些兴趣小组的学生制定具体的学习内容，将课堂中的内容延伸出来，加深学生对美术的认识，拓宽学生的美术视野，指导学生从事美术创作。再次，教师可以鼓励学生参加美术比赛。美术比赛能够有效地发挥学生的主观能动性，调动学生的创作积极性。在一个竞技环境中，学生更有可能创造出优秀的作品。并且，学生通过参加美术比赛，可以很方便地与参赛选手进行交流学习，快速提升审美水平和创作水平。最后，教师可以举办校内美术展览。把学生的一些优秀作品和创意作品挑选出来，在校内展出，可以增强学生的自信心，提高学生们对美术的交流和思考能力，活跃学生的美术思维，营造一个良好的创作氛围。
　　三、多媒体辅助教学
　　虽然说“美术作品”在生活中随处可见，但是对于一些不在自己身边的，比如世界遗址等学生还未来得及欣赏的，就需要教师在多媒体上去展示。多媒体教学的优点有很多，但是仍然需要合理运用，教师需要注意的是：不要过度运用多媒体和使用方法应该正确。教师如果在课堂上过度运用多媒体，会使学生产生视觉疲劳，然后注意力不集中，无法集中学习，从而使得学生跟不上老师教学的节奏，从而丧失学习的信心。教师如果在课堂上只使用多媒体，不在黑板上写该注意的点或者重点知识，一节课结束以后，黑板上干干净净的也是不可以的。这就要求教师在教学过程中讲述多媒体上的内容时，将重难點知识写在黑板上，有助于学生进行知识的消化。
　　四、能够自行鉴赏作品，提高审美能力，锻炼思维
　　传统的教学模式是学生的作品完成以后学生的任务就算完了，剩下的就是老师的批阅了，教师批阅之后，就算整堂美术教学结束了，学生也不分析教师的批阅情况，教师也不在学生面前点评学生作品，这样学生的教成了照本宣科，学生的学成了给教师完任务。教师没有课后反思，学生的思维也没有调动起来。而现代教育理论要求在每幅作品完成之后，都让学生用文字記录下在创作时理想中的场面，不用华丽的词语，不用好听的字眼，只要能够用自己的眼光来审视这幅作品就可以了，这样一来可锻炼学生语文的逻辑思维及写作水平；二来可及时补充头脑中作品的印象，不足之处可以修改，增强捕捉灵感的能力。学生适当批阅自己的作品和批阅同学的作品也是新课程标准的要求，是教学改革的内容之一。当然学生在不断鉴赏的过程中，涌现出创新的思潮这是不容忽视的，只有及时给予创新的空间才能完善的作品，使之锦上添花。
　　小学生们随着自身年龄的增长对美的认知也变得越来越强烈，因此小学美术教师应当跟随时代的步伐，及时更新自己的美术教学观念，充分发挥美术课堂的魅力。