【正文】  摘 要：培养学生的口语表达能力和语言的交际能力是英语教学的基本任务。可是学生能真正使用英语进行交际的却不多，因此，如何培养小学生的英语口语交际能力？已成为当前教改的一个值得研究和探讨的问题。
　　关键词：朗读课文，表演课文，使用对话
　　新理念下的小学英语课程的总体教学目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。培养学生的口语表达能力和语言的交际能力是英语教学的基本任务。可是学生能真正使用英语进行交际的却不多，因此，如何培养小学生的英语口语交际能力？已成为当前教改的一个值得研究和探讨的问题。但是怎样才能使小学生大胆开口说英语呢？ 
　　一、创建良好的交际环境，激发学生动力
　　俗话说，兴趣是最好的老师。学生学习有兴趣之后，就会将心理活动指向并集中到学习的对象中。学生兴趣的发展，其实在一定程度上受到氛围的影响。如果有一种良好的学习分为，学生就会产生出说的欲望，才会说的更好[1]。因此，小学英语教师在教学活动实施的过程中，应当从学生兴趣与特点方面着手，消除学生的心理障碍，激发学生说英语的表现力。这样学生在日常交流和交往的过程中，就会乐于使用英语。如：小学教室内外通常都会有很多的插图。简单的插图形式，将学生的在校生活需要展示出来，这对学生自我成长具有重要意义，同时还可以激发学生学习兴趣。因此，教师在英语教学活动开展的过程中，可以充分利用这些插图。在这样一种情况下，教师就应当采用合适的方法引导学生将插图以完整的句子表达出来。这样学生的学习兴趣就会提高。与此同时，教师在教学活动开展的过程中，应当关心、热爱学生。在于学生交往的过程中，以和蔼的态度亲近他们，促使学生更愿意接近教师，愿意与教师交谈，进而形成良好的师生关系。在与学生交往的过程中，教师应当充分尊重学生，鼓励学生。
　　二、基于教材，立足课堂
　　教材是学生学习语言、积累语言和拓展知识的范例，也是学生学习说话的依据，更是提高口语交际的凭借。教师要很好地利用教材这一源泉，为提高学生口语交际能力服务。因此，我把培养学生口语交际的能力贯穿于每个环节之中。
　　1.加强朗读，注重复述.朗读和背诵有利于感受语言所描绘的情境，有利于体会语言文字所表达的情感，有利于规范语言、培养语感，更有利于积累语言材料，提高读、说、写的能力，培养良好的语感。 
　　2.确立话题，创设情境。话题实质上要反映学生实际交流的需要以及兴趣，选择的话题要利于激发学生说的情趣，有趣味，有现实意义，有教育意义，让他们得到教益和启示，增长知识，开拓眼界，陶冶情操。教师要善于根据教材选择合适的话题，创设情境，营造和谐的交际氛围，使之成为说的最佳情境。
　　三、利用游戏来训练同学们的口语交际能力
　　由于大多数的小学生都喜爱玩游戏，因此利用游戏来训练同学们的口语交际能力是一种很好的教学方法.例如：在进行水果单词的复习时，可以将水果放在一个袋子里面，通过Touch，guess以及say等游戏让同学们闭上眼睛用手摸一摸，并猜一猜袋子里装的是什么水果，然后让学生用英语说出水果名称，不仅可以提高同学们的学习兴趣，还能准确的记住水果的英文单词和发音.
　　再如，在找朋友游戏当中，可以先让同学们将自己的姓名写在纸条上，再由老师将所有的纸条收上去后打乱发给同学们.这样一来每个同学所收到的纸条上都有一个其他同学的名字，然后由大家拿着自己的纸条去寻找纸条上的同学，并要大家用句式“What’s your name”去询问其他的同学.
　　此外，对于高年级的小学生来说，游戏应该有一定的难度和深度，如：在进行人体各个身体部位英语单词的学习中，可以由老师发出指令“Touch your nose with your finger”，“Put your hands on your shoulders”给第一位同学，再依次由同学们自己发号施令给其他的同学做，对于做错的同学给予相应的惩罚.也可以将全班同学分为多个小组，让小组之间相互竞争，激发同学们的积极性，通过课堂上的这些口语练习小游戏，使同学们更多的做到用英语进行交流.
　　四、习惯的培养
　　韦斯特说过：“外语是学出来的，不是教会的。”我们应鼓励学生坚持每天说英语，运用所学英语与其他同学进行一些交流，开始时可采用“中西合璧”的方式，而后逐渐转化为纯英文版的，比如说：“这是我的苹果。”。开始时可以先说“这是我的apple.”。当他会说“my”时再说成“这是my apple.”，以至最后的“This is my apple.”。经常做这样的练习，学生久而久之就会习惯用英语来交流了。
　　此外还要鼓励学生勇于说英语，但应是主动说，而不是被动的回答，养成想用、敢用英语进行交流的良好习惯。长此以往，不断的注意训练，学生的英语口语交际能力自然就会得到培养和提高了。
　　五、注重实践，提高口语交际能力
　　口语交际作为一种技能，技巧的训练，它是无处不在，无时不有的。我们可以将课堂教学与实践活动相结合。如教学相关“sport”这一课时，我将学生组织到操场上，使英语课与体育课相结合，学生走出课堂感到比较新奇，比较放松，整堂课在说说、做做、练练中很快掌握了本节课的重点。并且要求他们在以后的体育课中，尽量用学过的交际用语进行对话；再如，在学了打招呼用语后，我要求学生在平时看到老师或同学时竟可能地用英语进行打招呼，为了激发学生的兴趣，我在班上给每个同学都起了个英文名，这样学生的兴趣就更浓厚了。激起学生生活中学习英语的乐趣，英语课不一定是课堂上，还可以生活化，我常常鼓励学生在电视上学英语，鼓励学生感兴趣的话还可以和老师交流英语，让学生从多渠道接触和学习英语，既激发他们的学习热情又不失时机地加强和提高学生的口语能力。
　　总之，英语口语训练应本着要求上循序渐进、由浅入深、由易到难，形式上由单一到多样，从形象到抽象的原则进行，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，尽一切努力来提高学生英语口语交际能力。