【正文】  摘 要：合作学习越来越成为小学数学课堂中常用的一种学习模式，但在实施过程中，老师们往往为合作而合作，合作变成一种形式，走过场，停留在表面。因此，本文就小学数学课堂采用小组合作学习模式进行了分析与研究，并提出建议。
　　关键词：数学；小组合作学习
　　新课程强调学习方式的转变，由于能合理地利用竞争机制，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展，合作学习成为了本次课程改革积极倡导的学习方式之一，我们积极开展了“学生自主、合作性学习”研究，上课的过程中，我也发现自主合作学习能调动学生学习积极性，取得好的效果。但是，并不是所有教材的内容都适合学生自主合作学习。究竟什么样的内容才适合学生自主合作学习呢，为了使合作学习不流于形式，并且充分发挥其积极的作用，有必要对数学合作学习进行多角度的讨论与研究。
　　一、重视学习小组“带头人”的培养
　　这“带头人”必须具有多方面的素质，学习要优秀，责任心要强，并能管住自己，而且乐于助人，善于倾听别人的意见，有一定的组织能力。在小组选出自制力较强、组织能力较好的同学为小组长后，对小组长进行“岗前培训”，使其清楚小组长的职责，带领小组进入角色，开展合作，增强小组竞争力。组长负责小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生，把权利下放，有助于学生间的交流，有利于小组合作交流的顺利开展。
　　二、合理分组，让所有学生从中获益
　　小组成员的组成应该是按照不同层次的学生都有的一个标准的搭配。将不同学习层次的学生平均分配到每一个组中，既有利于学生间顺利地相配合和互相学习，又有利于小组之间竞争的公平性，同时平均分组也有利于教师进行相关的管理与引导，有利于形成一定的秩序。同时，教师应该注意小组成员之间的轮流变动，让不同的学生之间交换合作，让不同的学生之间形成关系，相互了解，并且进行一定的交流和碰撞，也有利于学生形成一定的团队适应性，有利于锻炼学生的交流沟通能力和一定的团队协调能力，同时有利于整个班级形成一种较好的凝聚力，加强了学生之间的关系。
　　三、合作学习的契机
　　合作学习的成败及作用的大小，在很大程度取决于讨论时机的选择与把握。为此，教师要合理选择讨论的契机，给学生提供学习的内容，把那些具有思考性或开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥集体智慧的问题让学生合作学习，讨论要适时，一般可以放在以下几个环节处展开：
　　1、当学生产生“愤悱”的心理状态之时。
　　学生的认知需要常常来自于学生学习过程中出现的似乎相似，但又不清楚，不能立即理解掌握的新知识、新技能，或者不能立即解决的实际问题，“问题”激起了对新知的渴求，产生了一种“愤悱”的心理境界。在这种心态的作用下，学生往往对自己的想法产生怀疑，希望从别人的想法或别人对自己的评价中得到验证，更希望从别人的发言中得到启发。所以，这时恰如其分地组织讨论效果最佳。
　　2、通过操作实验来探究规律之时。
　　数学教材中有很多规律需要学生通过操作才能发现其奥妙，如：各种平面图形的面积公公式，圆柱体和圆锥体体积之的关系等等，这时仅凭个人的才智是不够的，须挖掘集体智慧，在集思广益中，实现真正的把握和理解。
　　3、解答“开发性”问题之时。
　　解答开发性问题的方法各种多样，而且结果也不唯一，不同学生常常发现不同的结果。正是这种差异的存在，为学生间的交流创设了良好的机会。学生在小组交流中能自由地表述自己的观点和解题策略，倾听同伴的意见，并从中互相启发，互相补充，共同进步。如一些根据问题补条件或根据条件补问题的应用题，在同学的讨论中就会发现多种解题方法和答案。在这个过程中，可促进学生沟通知识之间的联系，极大的发挥其发散思维的能力
　　四、全面调动学生学习的主动性
　　课堂练习是数学教学的重要组成部分，在全面推行素质教育、培养学生创新能力的今天，具有不定性、探索性的开放性练习，已被越来越多的教师采用。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。本人在教学实践中表明，孩子们在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学生一知半解，这时教师就可以组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，相互启迪，实现学生与学生之间的互动，在开展合作练习的初始阶段，学生的讨论合作意识可能不强，这时教师必须加强指导，并安排特定的时间，有意识地培养他们合作练习的意识，实施新课程以后，可以把教材安排的讨论题，作为合作练习的素材，这样，学习稍有困难的孩子既能加深对知识的理解，又能学到别人的好思维、好方法。
　　五、积极评价：肯定团体，激励个体
　　评价是促进合作学习取得理想效果的关键。如何使合作学习持续、有效并最终形成一种持久性的学习方法，需要对合作学习进行有效的评价。首先，评价不仅要关注学习结果，更要关注学习过程。其次评价的目标不是个人，而是整个小组。把个人的竞争转化为小组之间的竞争，增强学生之间的团队意识。如《角的度量》教学中，教师划分好小组，并选出小组长，通过小组的形式向学生进行教学。首先，教师向学生传授正确使用量角器的方法，然后画出一些不同角度的角，组织小组学生进行合作测量，将同样的测量角度的题目分发给所有小组，使小组之间展开竞争，记录小组完成角度测量的速度与准确度。小组中的每个成员都完成了彼此的工作，其中测量、记录、总结、发言都是不同的组员完成。
　　在这一学习过程中，各小组之间形成良性的竞争，既锻炼了学生的竞争意识，又培养了协调能力。教师评价团体时，学生既感受到集体荣誉，又感受到被老师肯定的成就感和幸福感。
　　现代社会不断迅猛发展，各种竞争日益激烈，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。在小学数学学习中，从小培养合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提高和人格的完善，给学生插上创新的翅膀。